王小麗

摘 要：隨著高效課堂的深入推廣，在如今的課堂上，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地提出問題，小組之間能夠充分討論，在合作交流中解決問題。課堂上，學(xué)生充分經(jīng)歷了探究與合作的過程，收獲的不單純是信息技術(shù)知識(shí)，更重要的是豐富了經(jīng)驗(yàn)、增長了智慧。尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生探索新知識(shí)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，在合作中求共進(jìn)，在探究中獲雙贏，讓學(xué)生在信息技術(shù)探究中豐富經(jīng)驗(yàn)、增長智慧，讓教師在創(chuàng)新教學(xué)中保持教學(xué)青春。

關(guān)鍵詞：民主寬松；探究合作；研究創(chuàng)新；教師青春

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-28

1.民主、寬松的課堂環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生積極思考的搖籃

良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和空間，才能使學(xué)生的研究潛力發(fā)揮出來。對具有獨(dú)特想法的學(xué)生要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。在教學(xué)中，讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生探索新知識(shí)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分發(fā)表見解提出問題。例如，在講“動(dòng)手組建小型局域網(wǎng)”一課時(shí)，我先給學(xué)生講了個(gè)小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在和弟弟為誰先上網(wǎng)而爭執(zhí)。小明很容易就解決了爭執(zhí)，使兄弟倆能同時(shí)上網(wǎng)。此時(shí)，我問學(xué)生：“你們想不想知道這種方法？”學(xué)生異口同聲地說“想！”于是學(xué)生非常有興趣地上完了這節(jié)課。看著學(xué)生活躍的思維狀態(tài)，熱烈地交流，課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、自主探索氣氛表現(xiàn)得淋漓盡致，我不由得為學(xué)生鼓掌喝彩！

2.自主開放的探究環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)的溫室

我國古代學(xué)者陳獻(xiàn)章早就指出： “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也?！庇茖W(xué)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題，而問題則由懷疑產(chǎn)生?！?0世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！庇纱丝磥?，在教學(xué)中，要順利地開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，關(guān)鍵就是學(xué)生有對題目進(jìn)行質(zhì)疑的興趣，能大膽地提出問題。新課程的教學(xué)理念明確地向我們提出：“信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)只重結(jié)論，更應(yīng)該注重學(xué)生獲取知識(shí)的整個(gè)過程?！边@說明教學(xué)時(shí)，要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程中，使學(xué)生掌握整個(gè)知識(shí)的形成過程。

3.探究合作的學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生增長智慧

探究學(xué)習(xí)比較開放，它更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和獨(dú)立思考意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)過程，在積累直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有其獨(dú)到之處。探究學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，提出挑戰(zhàn)性和有吸引力的問題是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的又一種重要方式?，F(xiàn)實(shí)生活中的任何一項(xiàng)工作，大都需要人與人之間的交往、合作才能完成。通過合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。在探究過程中，學(xué)生真正成為探究性學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并在師生之間、生生之間的合作交流中解決問題。探究中有疑問、有猜想，有經(jīng)歷探索的刺激，有茅塞頓開的喜悅，學(xué)生的理智過程和精神世界得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升，真正落實(shí)了“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”的新課標(biāo)理念。教師也真正成為探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。在這樣的課堂里，學(xué)生充分經(jīng)歷了探究與合作的過程，充分體驗(yàn)了信息技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，知識(shí)與技能、過程與方法都會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生永恒的能力和智慧，使他們終生受益。

4.研究創(chuàng)新的工作方式是促進(jìn)教師青春永駐的秘方

信息技術(shù)教師需要在不斷地研究教育教學(xué)規(guī)律、不斷地創(chuàng)新教學(xué)工作方法中保持教學(xué)活力。一位教師如果整天陷入應(yīng)付上課、批改、輔導(dǎo)、解題等常規(guī)事務(wù)的泥潭中，而不能進(jìn)行有效的思考、總結(jié)和研究的話，那他的專業(yè)成長一般不會(huì)有太大的發(fā)展。一位教師如果失去了教學(xué)青春，變成了一名“教書匠”，是很可悲的，也是非?？膳碌?，因?yàn)椤敖虝场庇小罢`人子弟”之嫌?！敖虝场痹趹?yīng)試教育下可能教出高分的學(xué)生，但很難培養(yǎng)出能力超群的人才。同時(shí)，一位信息技術(shù)老師的教學(xué)青春，還需要在創(chuàng)新教學(xué)方法中加以保持。“抱殘守舊”雖然可以使教師教學(xué)輕車熟路，但沒有開拓創(chuàng)新的教學(xué)很難創(chuàng)造教學(xué)的奇跡。信息技術(shù)老師要學(xué)會(huì)教學(xué)、研究兩條腿走路，要通過創(chuàng)新不斷地調(diào)整兩條腿走路的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜美玲.教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

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