蘇春燕

【摘要】 隨著新課改的不斷推行，小班化教學已經成為了一種非常有效的教學模式。雖然這種小班化教學制度正處于萌芽時期，但是在實施過程中我們可以肯定的是：他對初中生英語成績的提高有很大的幫助。以下，本文將對小班化教學的開展，師生教學的互動、同學之間的合作、以及進行過程中學生角色進行闡述。

【關鍵詞】 小班化教學 互動模式 合作關系 角色分配

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-078-01

現(xiàn)如今，教育界中最流行的教學模式無非是小班化教學，洋思中學的教學模式得到了社會各界人士的認可和好評。引領了小班化的教育潮流。因此，廣海中學，溪東中學也紛紛效仿其別出一格的教學模式。學生對新生事物的價值取向，要求我們在新課改的標準上，摸索更合適，更高效的小班化教學模式，這也是小班化教學發(fā)展的必經之路。

一、對初中小班化英語教學的認識

眾所周知，自2001年起，英語聽力與高考產生交集，小班化教學的重要性更為明顯的體現(xiàn)出來。與大班相比，小班化的優(yōu)點在于人數(shù)少，即便是坐在教室后面的同學也能清晰地聽到教師的授課內容以及廣播的聽力語句，集中了全班同學的注意力，使英語成績得以提高，學生的口語表達能力得以培養(yǎng)。同時，小班化教學的開展可以提升教學質量，為初中生以后的學習奠定良好的基石，有助于國家綜合實力的提高?？茖W家通過研究表明，人類通過對第二種語言的學習可以降低人類阿爾茨海默病的發(fā)病率，所以可以得出這樣的結論：英語的學習也是在一定的程度上為國家人才的培養(yǎng)做出不可磨滅的貢獻。

二、小班化的優(yōu)點

“小班化”的明顯特點便是班級小，學生人數(shù)少，但這不等同于學生學習興趣低，教師教學質量差，相反，對于初中英語課堂而言，小班化教學使師生間的距離縮短，也拉近了同學間的距離，為他們更好的交流學習經驗，探討學習心得提供了廣闊的空間。還有，因為學生的范圍小了，教師在課堂上因材施教的教學方法都會更為明顯的體現(xiàn)出來，注重每一位學生的發(fā)展情況，給予適當?shù)囊龑?，使每一位學生都能發(fā)揮自己的潛能。教師在教學中還可以以分組的模式，通過扮演英語情境中的角色，讓初中生體驗初中英語獨特的魅力，在小班化教學模式的開展下，讓每位同學都能的到施展才華的機會。如進行七年級上冊（外研版新標準）Module 5My schoolday教學時，因為學生對貼近學習生活的話題比較感興趣，因此在教學時候嗎，我們可以以“What is your schoolday like？”為主線，讓學生以小組為單位進行討論，將自己的日常的學習、生活的內容呈現(xiàn)在活動卡上，用本章節(jié)對應的英語單詞及已經掌握的語法知識進行描述，這樣不僅可以使學生加深對以前知識的掌握程度，也達到了快速記憶新單詞的目的。

三、小班化教學模式的開展與探究

一直以來，我們在教學過程中十分的重視課堂教學效率，但是效果不是很樂觀，我們一直在尋找原因，這時正在實行小班化進行的溪東中學給了我們答案，我們追求小班化教學模式，追求初中英語教學的美好前途，就應該掌握進行的方法和策略。在小班化教學的順利開展過程中，通過師生的不斷嘗試，積極探索和總結，使小班化進行在新課改的大潮流中得以前進推廣。在這里，我將詳細的闡述在小班化教學中得到的規(guī)律。

（1）敢于嘗試教學新模式教師在教學過程中嘗試新的模式，教師在這個過程中不應該將新的理論知識直接灌輸?shù)綄W生的大腦，而是將理論知識實際化，合理的與日常生活融合，加深學生對知識的理解，而不是死記硬背。另外，教師在教學過程中要意識到，在學生掌握基本的學習技巧以及理論知識后，要不斷的進行難點的深入，使學生遇到問題能夠舉一反三，靈活變通。不可否認的是，融洽平等的師生關系是實現(xiàn)小班化教學的關鍵，因此在教學過程中教師一定要秉著人格平等的原則，不斷的鼓勵學生大膽嘗試新生事物，告訴學生要擁有愈挫愈勇的精神，在這個過程中學生能夠獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，教師起到了引導的作用，及時的解答學生的困惑，使他們有機會體驗成功的喜悅，這也是推動小班化日益優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。

（2）教師要調動學生的積極性，拓展學生的思維能力我們?yōu)槭裁匆獙W習、為什么要發(fā)展教育事業(yè)、為什么要進行培養(yǎng)人才的培養(yǎng)。其實將這些問題總結，便是“學習的重要性”。學習的核心是拓展學生的思維能力，使學生在發(fā)現(xiàn)問題后積極的探究問題的答案，分析問題，挖掘其本質，最終解決問題，這樣便實現(xiàn)了調動學生積極性的目的。因此，在小班化教學中，教師可以將教學內容以現(xiàn)問題的形式呈現(xiàn)在課堂上，使學生把解決問題作為出發(fā)點，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣以及掌握知識的迫切性，切實的感觸到知識在日常生活中的運用以及知識的重要性。。如在進行七年級下冊（外研版新標準）Module 3 Unit 2“We are going to cheer the playerss”這篇文章的教學時，要求學生討論自己在周末或假期時打算做的事，以及進行的活動內容，帶著自己的計劃走入文中，在英語教師的講解下感受be going to 與will結構的用法的不同之處。在這種情境下，學生的思維得到了充分的擴展，小班化教學課堂的優(yōu)勢也發(fā)揮得淋漓盡致。

結語

縱觀全文的表述，我們可以得出明確的結論：學生英語素質的提高，必須要改革英語教學課堂模式，此時小班化英語教學模式有必要參與進來。雖然小班化進行模式正處于發(fā)展時期，很多地方存在不足，但是，我們有信心將這種進行模式研究到底，使其不斷完善，最終使小班化教學在新課改中嶄露頭角，使小班化教學在教育界普遍實施。

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