海秀山

[摘 要]課程的整合引起了課堂教學(xué)的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法和評(píng)手段的深刻變革。教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究要深入在信息技術(shù)手段下，盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并生動(dòng)活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機(jī)交互的過(guò)程與作用極為有限。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動(dòng)多彩，更重要的是靠教學(xué)策略、教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性來(lái)激發(fā)。教學(xué)策略、教學(xué)方法才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的智慧源泉。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科；課程；整合；意義

信息技術(shù)與其他課程的整合引起了課堂教學(xué)的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段的深刻變革。我通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)關(guān)鍵是值得我們教育工作者注意的。教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究要深入在信息技術(shù)手段下，盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂生動(dòng)活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機(jī)交互的過(guò)程與作用極為有限。長(zhǎng)此以往，必然造成教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動(dòng)多彩，更重要的是靠教學(xué)策略、教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性來(lái)激發(fā)。教學(xué)策略、教學(xué)方法才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的智慧源泉。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程資源的整合要加強(qiáng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然這需要不斷的更新、豐富校園網(wǎng)信息資源，需要優(yōu)質(zhì)的期刊、報(bào)紙、圖書(shū)館等教育信息，需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與各學(xué)校資源共享。

二、多媒體系統(tǒng)超文本特性的開(kāi)發(fā)不足要彌補(bǔ)

超文本是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個(gè)超媒體系統(tǒng)，換句話說(shuō)，超媒體就是多媒體加超文本。事實(shí)上目前的幾乎所有多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對(duì)信息進(jìn)行組織與管理的。利用超文本方式將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)特征不同的各種教學(xué)資料有機(jī)地組織在一起，可以為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。

然而，由于各學(xué)校教師掌握信息技術(shù)的水平相對(duì)比較低，導(dǎo)致學(xué)校多媒體系統(tǒng)的超文本特性技術(shù)開(kāi)發(fā)不足，對(duì)各種教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的組織管理，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)整體，不便于檢索、閱讀，同時(shí)也直接影響了超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合。相反，如果學(xué)生從小就在浩瀚的信息海洋中探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，那么這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力有非常顯著的效果。

三、積極開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)課

信息技術(shù)與學(xué)科的整合不是一朝一夕能完成的，所以要積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際，探討把信息技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程中，逐步形成一套適合本學(xué)科的具體思想與實(shí)例。如新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主體現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。但是，學(xué)生一天到晚都要上課，根本沒(méi)有多少時(shí)間去探究、去體驗(yàn)；同時(shí)，很多學(xué)校也不具備相應(yīng)的硬件條件，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)根本無(wú)從談起。

反觀信息技術(shù)課，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，如果純粹按課本的內(nèi)容讓學(xué)生去學(xué)、去練，容易產(chǎn)生學(xué)生熱情不高、興趣不濃的現(xiàn)象，加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高、自控能力不強(qiáng)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了解決這些問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期我們將信息技術(shù)與其他文化課嘗試進(jìn)行合作，將文化課的內(nèi)容融入到信息技術(shù)課教學(xué)中去，這樣一來(lái)，文化課可以利用信息技術(shù)課的硬件條件以及時(shí)間；而信息技術(shù)課的上機(jī)實(shí)踐建立在文化課的內(nèi)容、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生上機(jī)實(shí)踐中的主動(dòng)性和熱情。

例如：當(dāng)信息技術(shù)課講到有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息獲取、加工這一部分內(nèi)容的時(shí)候，如果單純讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)的技巧學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力，同時(shí)如果沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)目的性不強(qiáng)，很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；而課后的實(shí)踐內(nèi)容，如設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃，對(duì)于大部分足不出門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣興趣不大。所以我們嘗試采取這樣一個(gè)模式：化學(xué)老師根據(jù)教材內(nèi)容和課后實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)需要上網(wǎng)搜索資料的實(shí)踐內(nèi)容；信息技術(shù)課結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。結(jié)果學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很大的提高；同時(shí)學(xué)生在實(shí)際操作中不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生掌握的知識(shí)更全面、更牢固。

四、師生的計(jì)算機(jī)水平和使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)要強(qiáng)化

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。實(shí)施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊(duì)伍，教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)、水平是信息技術(shù)與學(xué)科整合的決定性因素。有部分教師思想僵化，總是認(rèn)為計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)教師用的東西，老是以備課、教學(xué)忙為由不積極學(xué)習(xí)、提高自己的計(jì)算機(jī)水平。其實(shí)一切教學(xué)活動(dòng)是不應(yīng)該離開(kāi)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的，要是離開(kāi)了那就是不適應(yīng)時(shí)代的要求。所以，各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)水平培訓(xùn)必須努力抓好，要有考核制度，要求每個(gè)教師都能夠名副其實(shí)地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。