于淑娟

[摘 要]在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)非常重要。本文首先闡述幼兒教育中語(yǔ)言文學(xué)要素的基本內(nèi)涵，繼之從下列四個(gè)方面闡述在幼兒教育中，教師在語(yǔ)言文學(xué)要素層面的引領(lǐng)藝術(shù)：為幼兒“拋球”營(yíng)造氛圍；為幼兒科學(xué)地“選球”； 為幼兒藝術(shù)地 “拋球”； 引導(dǎo)幼兒跳起來(lái)“接球”。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；語(yǔ)言文學(xué)；要素；教師；引領(lǐng)藝術(shù)

在語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)言文學(xué)要素是語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象與基本概念的具體反應(yīng)，主要包括下列諸多要素：主題、環(huán)境、情節(jié)、人物、語(yǔ)音、語(yǔ)段、語(yǔ)句、語(yǔ)詞等。科學(xué)地合理地運(yùn)用上述諸多要素，組織設(shè)計(jì)幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)，可以達(dá)成迅速發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力之目標(biāo)。

一、幼兒教育中語(yǔ)言文學(xué)要素的內(nèi)涵

（一）引導(dǎo)幼兒充分利用已有的生活知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言文學(xué)要素。

（二）向幼兒完整地介紹一個(gè)新要素，一般必須經(jīng)過(guò)引入──正式學(xué)習(xí)──學(xué)習(xí)遷移等三個(gè)階段。

（三）逐個(gè)加上語(yǔ)言文學(xué)要素，形成語(yǔ)言文學(xué)要素階梯，引導(dǎo)幼兒沿著階梯上升，逐漸形成某種言語(yǔ)能力。

比如，發(fā)展幼兒對(duì)文學(xué)作品的敘事能力，其基本要素為：情節(jié)。

引入階段：引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)；許多事物的發(fā)生發(fā)展都是有序的，如植物的生長(zhǎng)等。

正式學(xué)習(xí)階段：通過(guò)組織幼兒開(kāi)展給故事圖片排序、聽(tīng)故事等的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在初步聽(tīng)懂故事大意的基礎(chǔ)上，初步把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。

學(xué)習(xí)遷移階段：能將散亂的故事圖片及情節(jié)發(fā)展順序獨(dú)立排好，并口述故事大意，即從會(huì)拼到會(huì)看到會(huì)講，實(shí)現(xiàn)能力的遷移。

比如，培養(yǎng)幼兒的口頭表達(dá)能力。故事的三個(gè)基本要素：人物、環(huán)境（背景）、情節(jié)。

講述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒沿以下階梯上升。此處主要指培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察講述能力。指導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察事物，學(xué)會(huì)敘述、描繪觀(guān)察到的事物特征或者細(xì)節(jié)。幼兒觀(guān)察的事物包括諸多方面：幼兒家庭生活的人、物、事件，幼兒游戲中的角色、故事圖片、特定的生活事件或者特設(shè)的生活情景等。幼兒必須在觀(guān)察的過(guò)程中或者在觀(guān)察之后自己構(gòu)思講述的內(nèi)容、自己組織語(yǔ)言。培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力與講述能力，必須循序漸進(jìn)。指導(dǎo)幼兒觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景或沒(méi)有人物的背景圖后，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)描述背景，“什么地方，什么時(shí)間、季節(jié)，天氣如何？”待每個(gè)幼兒都基本掌握后，再將一、二個(gè)要素合在一起，指導(dǎo)幼兒觀(guān)察有背景的人物活動(dòng)單幅圖片或特設(shè)情景中人物的某個(gè)行為表現(xiàn)后，講出“誰(shuí)在什么時(shí)間、地點(diǎn)干什么？”最后，指導(dǎo)幼兒在觀(guān)察了2-4幅圖片、情景表演或特定的生活事件后，講出人物在背景中的活動(dòng)過(guò)程，即事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局。如此，既可以培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力，還可以引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述自己的設(shè)想和構(gòu)思。

二、幼兒教育中教師在語(yǔ)言文學(xué)要素中的引領(lǐng)藝術(shù)

民間故事《胖嫂》是很好的幼兒語(yǔ)言活動(dòng)材料。因?yàn)樗邆湎铝兄T多特點(diǎn)：語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，情節(jié)跌宕起伏，教育意義顯著。下面，我以此為例，談?wù)劷處熢谡Z(yǔ)言文學(xué)要素中的引領(lǐng)藝術(shù)。

（一）為幼兒“拋球”營(yíng)造氛圍

在開(kāi)展語(yǔ)言文學(xué)要素的引領(lǐng)活動(dòng)中，我為幼兒營(yíng)造了一個(gè)與幼兒生活非常貼近、幼兒非常熟悉的語(yǔ)言情境：假想了一個(gè)我的好朋友——王阿姨，選取了王阿姨買(mǎi)菜忘記帶錢(qián)、推錯(cuò)自行車(chē)、鑰匙掛在門(mén)上、燒菜時(shí)錯(cuò)把鹽當(dāng)成了糖、丟失孩子等生活細(xì)節(jié)。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我與幼兒之間采取了具有下列特點(diǎn)的談話(huà)方式：平等對(duì)話(huà)、隨意閑聊，以此讓幼兒產(chǎn)生一種與身邊人說(shuō)身邊事的親切感。幼兒們?cè)谶@樣的語(yǔ)言情境中，感到既熟悉又輕松，與“身邊人”說(shuō)“身邊事”的強(qiáng)烈愿望被有效地激發(fā)了出來(lái)。于是，在不經(jīng)意間接下了我有意拋給他們的“球”。如此，則為幼兒運(yùn)用連貫語(yǔ)言有條理地地講述生活中熟悉的人或者事構(gòu)建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

（二）為幼兒科學(xué)地“選球”

在開(kāi)展語(yǔ)言文學(xué)要素引領(lǐng)的活動(dòng)中，思維點(diǎn)非常豐富，也即我們可以有很多的球拋給孩子。那么，究竟選擇怎樣的球拋給幼兒才合適呢？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。我的做法是：在活動(dòng)的過(guò)程中，我仔細(xì)地審視每一個(gè)思維點(diǎn)，選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的問(wèn)題，選擇與教育目標(biāo)相關(guān)度大的問(wèn)題，向幼兒提出問(wèn)題，為幼兒科學(xué)地、認(rèn)真地選球。比如：在幫助王阿姨尋找孩子這一環(huán)節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中提出的“關(guān)心他人”的情感目標(biāo)，我在引導(dǎo)幼兒根據(jù)線(xiàn)索幫助王阿姨找孩子的同時(shí)，不時(shí)地請(qǐng)孩子們想一想王阿姨在一次次沒(méi)有找到孩子之后可能說(shuō)的話(huà)、做的動(dòng)作、臉上的表情，焦慮的心情等。在此過(guò)程中，幼兒們逐步培養(yǎng)起關(guān)心別人的情感。

（三）為幼兒藝術(shù)地 “拋球”

對(duì)于相同的問(wèn)題，如果我們采用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與表達(dá)方式等，就會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。活動(dòng)過(guò)程中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與語(yǔ)言特點(diǎn)特點(diǎn)，模仿幼兒的口吻拋出我為他們選擇的五個(gè)球：第一個(gè)球：“孩子們，想認(rèn)識(shí)王阿姨嗎？來(lái)問(wèn)我吧！”第二個(gè)球：“王阿姨有一個(gè)壞習(xí)慣，就藏在這部小電影里，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?！钡谌齻€(gè)球：“王阿姨的孩子走丟了，怎么辦呢？”第四個(gè)球：“誰(shuí)來(lái)做一回嘉賓，也到電視里講一講自己經(jīng)歷的故事？”第五個(gè)球：“你能做細(xì)心的爸爸媽媽嗎？請(qǐng)參加細(xì)心家庭大獎(jiǎng)賽?！泵慨?dāng)我拋出一個(gè)球，幼兒們都欣然接球，師幼之間的互動(dòng)便由此順利開(kāi)展。

（四）引導(dǎo)幼兒跳起來(lái)“接球”

在上述拋球的過(guò)程中，我曾作了如下嘗試：首先，我努力地完善自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音，力求語(yǔ)言的表述與動(dòng)作表情具有鮮明的表現(xiàn)力，潛移默化地影響幼兒。其次，注意語(yǔ)言要求的滲透。比如，在第二個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們說(shuō)出王阿姨“粗心”的壞習(xí)慣時(shí)，我悄悄地把“丟三落四”“馬虎”等詞語(yǔ)給了孩子。再如在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我問(wèn)孩子“你們是粗心的爸爸媽媽?zhuān)€是——”，引導(dǎo)孩子知道粗心和細(xì)心是一對(duì)反義詞。

幼兒教育雖然是語(yǔ)言教學(xué)的啟蒙階段，但是也是語(yǔ)言發(fā)展的極佳時(shí)機(jī)，科學(xué)地合理地運(yùn)用上述諸多要素，組織設(shè)計(jì)幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)，可以達(dá)成迅速發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的目的，幼時(shí)的良好教育與引導(dǎo)將讓孩子們終生受用。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯恒波，淺析幼兒語(yǔ)言發(fā)展與學(xué)習(xí)中動(dòng)畫(huà)片的影響及具體運(yùn)用，佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年6月.

[2]郭詠梅，支架幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)——“圖譜支架”在幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用，2015年8月.