小學(xué)語文識字教學(xué)是我們基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它是提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，促進學(xué)生的德智體多方面的發(fā)展的根基。盡管教師們絞盡腦汁，想方設(shè)法地運用各種各樣的方法進行課堂教學(xué)，然而，學(xué)生對所學(xué)的生字還是很容易遺忘。

很據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘速度從快到慢過渡。記憶其實也是有規(guī)律的。心理學(xué)指出記憶包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)，因此，識字要雙管齊下，即“課內(nèi)識字”和“課外識字”都要抓。如果我們擺脫傳統(tǒng)的重復(fù)抄寫的方法，充分利用好外界文化資源，識字教學(xué)就會輕松許多。

一、巧妙設(shè)計班級文化

班級是學(xué)生最重要的成長環(huán)境之一，班級文化不僅在學(xué)校管理和德育工作中有重要的作用，還可以讓學(xué)生在文化的不斷熏陶中不斷學(xué)習(xí)成長，它直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。所以我想：合理，巧妙的運用班級文化布置這一素材，也可以對識字教學(xué)的效果有所提高。

1、“大做文章”，誘發(fā)學(xué)生識字欲望。每當(dāng)新學(xué)期開始，我們總會對班級文化建設(shè)“大做文章”，衛(wèi)生角、學(xué)習(xí)園地、競賽角等欄目紛紛出現(xiàn)在學(xué)生面前，細心的教師會發(fā)現(xiàn)，他們對這些新鮮的事物充滿了興趣，很多學(xué)生指著某個字大喊：“我認識這個字！”他們在自發(fā)地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生認識最快的，記得最牢的，應(yīng)該就是教室墻上那些和他們天天見面的漢字。

2、“小小舞臺”，增添學(xué)生識字樂趣。低年級兒童愛表現(xiàn)。給他們一個展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。因此，我有目的地選擇一些學(xué)生平時容易寫錯的字，讓學(xué)生在寫字課上書寫，激勵他們比一比誰最棒，優(yōu)秀的作品讓所有的小朋友欣賞。孩子們各個興趣十足，書寫地非常認真。然后我又挑選優(yōu)秀作品進行張貼，孩子們在課后時間不時來“瞧一瞧”，不知不覺中，這些易錯的字成了熟記的字。

3、“學(xué)習(xí)園地”，鞏固學(xué)生識字。很多教師在學(xué)習(xí)園地欄目中編排一些名人名言、古詩詞等，而我則根據(jù)學(xué)生的需要進行不定期更換，如教學(xué)完《紙船和風(fēng)箏》后，我在學(xué)習(xí)園地中編入了一首包含課文生字詞的兒歌：折紙船，放松果。扎風(fēng)箏，掛草莓。樂壞了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。很多課文教學(xué)完后，我們都可以根據(jù)課文內(nèi)容編寫兒歌，把生字詞編入兒歌中，學(xué)生對瑯瑯上口的兒歌總是充滿了朗讀興趣，他們在一遍遍的吟誦中，鞏固了識字。

我還在語文園地中編排一些學(xué)生喜歡的字謎，如：一個老公公穿著衣服太熱了，流了三滴汗。（滾）一個王姑娘，穿著白衣裳，坐在石頭上。（碧）

總之，充分利用班級文化管理，為我們的課外識字教學(xué)服務(wù)，為語文教學(xué)服務(wù)。

二、巧妙利用校園環(huán)境

校園是學(xué)生天天學(xué)習(xí)的地方， 于是，我引導(dǎo)孩子們在校園內(nèi)識字。校園中有各種宣傳欄，上面有許多名人名言、溫馨提示等。我就利用活動課時間帶領(lǐng)學(xué)生去參觀校園，認一認這棵小樹叫什么？那個牌子又寫著什么？慢慢地，學(xué)生加深了對校園的了解和認識，連復(fù)雜的字都認識了。我還在班上開展了小組比賽，以小組為單位，到校園的角角落落中找尋你認識的字，在規(guī)定的時間內(nèi)找到多的小組為勝。學(xué)生對這一活動非常感興趣，在校園里睜大了雙眼尋覓著。

我們班還開展了“把學(xué)校帶回家”的活動，讓孩子們回到家里向父母介紹學(xué)校的情況。這樣，很多學(xué)生下課后都主動跑到宣傳欄、板報等校園文化設(shè)施旁認字，遇到不認識的字還會向老師請教呢！

三、讓學(xué)生在生活中識字

生活中處處有語文，尤其是認字學(xué)習(xí)。家庭、街道、商店都是學(xué)生的識字環(huán)境。識字教學(xué)時，重視生活這個大資源，將新學(xué)習(xí)的知識在生活中應(yīng)用鞏固。

一年級拼音學(xué)習(xí)后，我給孩子們分發(fā)了一本識字本，給他們布置了一個作業(yè)：把生活中認識的字記錄在本子中。每周評選一次“識字小能手”。這樣孩子們在平時上下學(xué)時，特別留意路邊的廣告牌、路標(biāo)等。不知不覺孩子們不但認識了很多字，還增強了生活的能力？每周末，我還給學(xué)生布置了機動作業(yè)：如果周末去超市，將購物小票帶回來。周一的時候，我將這些購物小票每四人分發(fā)一張，小組合作認認小票上的字，比一比誰認識的字最多。

我發(fā)現(xiàn)孩子么最近愛上了繪本，我就引導(dǎo)他們在班級里進行，繪本朗讀和講故事比賽，讓學(xué)生在樂趣中鞏固識字。

識字是一項重要的基本功，是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的重點。因此，作為低年級的老師，我們要因地制宜、靈活多變，以學(xué)生為主體，運用孩子們喜聞樂見的形式，貼近他們的實際生活，讓孩子們熱愛語言文字，享受到語言文字帶來的快樂。

朱玲君，教師，現(xiàn)居浙江天臺。