史紅

在國(guó)家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，科學(xué)技術(shù)正悄然地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，科技是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力。李克強(qiáng)總理在長(zhǎng)春市召開(kāi)的中國(guó)首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中作出的重要批示中強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。大學(xué)生的科技素質(zhì)對(duì)于整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展就顯得尤為重要。因此，如何把大學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才是當(dāng)前值得探討的課題。

科技素質(zhì)指的是人們有對(duì)科學(xué)知識(shí)孜孜追求的欲望、較強(qiáng)的科學(xué)駕馭能力和高超的科學(xué)運(yùn)用能力。那么，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的科學(xué)素養(yǎng)呢？首先，大學(xué)生應(yīng)有腳踏實(shí)地、孜孜以求的學(xué)習(xí)態(tài)度。李大釗說(shuō)過(guò)：凡事都要腳踏實(shí)地去做，不馳于空想，不騖于虛聲，而惟以求真的態(tài)度作踏實(shí)的功夫……則功業(yè)可就。大學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)，熱愛(ài)科學(xué)，并養(yǎng)成在追求知識(shí)的道路上不成功不罷休的良好風(fēng)尚。其次，大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新精神。當(dāng)前，科技變革瞬息萬(wàn)變，創(chuàng)新是科技發(fā)展的生命和源泉，有了創(chuàng)新精神，才能不斷進(jìn)取，最終取得成功。改革開(kāi)放以來(lái)的實(shí)踐證明，不斷地進(jìn)取和創(chuàng)新精神是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的源動(dòng)力。21世紀(jì)是一個(gè)科技快速發(fā)展的時(shí)代，為了使我們這個(gè)民族始終保持旺盛的發(fā)展勢(shì)頭，當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該具備世界領(lǐng)先的科技素養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展等領(lǐng)域努力提高創(chuàng)新精神。再次，應(yīng)具備扎實(shí)的科技基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力?？萍紕?chuàng)新不是自然而然、一蹴而就即可實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)證明，任何一位科學(xué)工作者的發(fā)明創(chuàng)造都不是一次偶然的發(fā)明，而是首先應(yīng)具備扎扎實(shí)實(shí)的科技基礎(chǔ)理論，然后通過(guò)反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐才能最后完成。因此，要努力鉆研專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在自己的專業(yè)領(lǐng)域里提出自己的見(jiàn)解，勇于實(shí)踐，把自己所學(xué)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中。誠(chéng)然，任何時(shí)候、任何情況下，我們都離不開(kāi)自然辯證法的指引。因此，大學(xué)生要自覺(jué)學(xué)習(xí)一些自然辯證法的知識(shí)，它能使我們眼睛變得更加明亮、頭腦變得更加清晰，使我們?cè)阢@研課題、科學(xué)研究過(guò)程中有據(jù)可循、有理可導(dǎo)。

然而，我們?cè)诖髮W(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)方面卻或多或少存在一些問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大學(xué)前科技素質(zhì)教育的缺失。這主要是因?yàn)樵谥行W(xué)階段，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍主要取決于學(xué)生的成績(jī)，分?jǐn)?shù)幾乎成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人們很少關(guān)注學(xué)生科技素養(yǎng)的形成方式、提高方法以及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的水平，從而造成學(xué)生成為考試的“機(jī)器”；二是一些高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法引導(dǎo)不足。一些學(xué)校在大學(xué)生形成科學(xué)思維方法的教育方面存在著單純重視學(xué)生現(xiàn)成知識(shí)的傳授，忽略獲取和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)過(guò)程的教育，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而造成“死記硬背、生搬硬套”地獲取知識(shí)；三是一些科技實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展受到制約。這主要表現(xiàn)在科技實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展受到資金、師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面的限制，影響了科技活動(dòng)的發(fā)展規(guī)模和綜合效應(yīng)；有些協(xié)會(huì)或社團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)未能緊扣科技主題，缺少學(xué)術(shù)氛圍，科技含量低，對(duì)學(xué)生開(kāi)展科研幫助較少；有些學(xué)校教師輔導(dǎo)力量不足，有些教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，使得科技實(shí)踐活動(dòng)很難獲得高質(zhì)量的指導(dǎo)，沒(méi)有教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)和指導(dǎo)，難以形成潛心科研的氛圍；學(xué)生對(duì)科學(xué)研究投入的時(shí)間和精力也是影響學(xué)生科技素質(zhì)提高的一個(gè)重要因素。

針對(duì)目前有些高校大學(xué)生科技素養(yǎng)提高中存在的問(wèn)題，我們必須要加以重視，整個(gè)社會(huì)形成重視科學(xué)、尊重科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的良好氛圍，使整個(gè)國(guó)家、民族養(yǎng)成創(chuàng)新的氛圍，用創(chuàng)新的理念實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛，實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”。當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)科技發(fā)展的生力軍，是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基石。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技素質(zhì)，應(yīng)改進(jìn)中小學(xué)和大學(xué)教學(xué)方法和考核方法，從根本上注重科技素質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)一步改革“一考定終身”的升學(xué)考試模式，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教育的突出位置。教師在課堂上采用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生深入地思索和探討問(wèn)題，尋找科學(xué)的解決方法，同時(shí)將科技創(chuàng)新引入課堂。教師不斷提高自身的科技創(chuàng)新能力并在學(xué)生的科研活動(dòng)中給予指導(dǎo)和幫助。改進(jìn)單一的試卷考核方法，在考核中引入實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。與其說(shuō)大學(xué)教育是教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，不如說(shuō)是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法和技能。因此，大學(xué)教學(xué)更應(yīng)該在科學(xué)思維方法上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使之適應(yīng)社會(huì)和科技的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，教育學(xué)生在創(chuàng)造性地運(yùn)用前人知識(shí)基礎(chǔ)上提出符合科學(xué)規(guī)律的新思想和新方法，并在日新月異的科技發(fā)展中不斷地創(chuàng)新，這樣才能為我國(guó)建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代，應(yīng)該使全社會(huì)形成重視科技、發(fā)展科技的氛圍，整合各種社會(huì)資源開(kāi)展形式多樣的科技活動(dòng)，通過(guò)參加這些科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、挖掘其潛能，在科技創(chuàng)新過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，為我國(guó)科技發(fā)展積蓄人才。

（作者單位：吉林師范大學(xué)）