俞慧琴

學(xué)生迷上了捉西瓜蟲！當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)事情時(shí)，學(xué)生對(duì)西瓜蟲已經(jīng)如癡如醉了——只要一下課，淘氣的小家伙們便箭一般沖向?qū)W校體育館附近的草叢中，“認(rèn)真”地捕捉著每一只小蟲，然后將它們養(yǎng)在自制的一只小紙船內(nèi)，悉心照料，有時(shí)連上課也會(huì)偷偷地看幾眼，那種認(rèn)真和專注是我從未見過的，那種癡迷和喜愛更讓我好奇驚訝。由于迷戀上了西瓜蟲，許多學(xué)生學(xué)習(xí)上松懈了，隨便了;課堂上走神了，恍惚了;成績也明顯下降了。甚至同學(xué)間因西瓜蟲吵鬧爭(zhēng)搶，搞惡作劇的事也常有發(fā)生。

看著孩子們一天天“墮落”，我有過嚴(yán)厲的警告批評(píng)，有過強(qiáng)行的制止、“鎮(zhèn)壓”，甚至對(duì)那些“情節(jié)嚴(yán)重”的調(diào)皮學(xué)生采取“軟禁”，但收效甚微，仍有幾個(gè)小家伙逃脫我的“魔爪”，趁我不注意溜出去“犯法”。其余幾個(gè)學(xué)生雖在我的“強(qiáng)制”下不敢行動(dòng)，但我知道，他們的心其實(shí)一刻沒離開過心愛的西瓜蟲！

可惡的西瓜蟲，我該拿你怎么辦呢？正當(dāng)我苦苦思索卻束手無策時(shí)，一個(gè)平日里最淘氣的小男孩手上拿著一只西瓜蟲給我看：“俞老師，你瞧！西瓜蟲有這么多的腳，身上的花紋像西瓜一樣，難道它就靠吃西瓜生活嗎？”沒想到這個(gè)天真的孩子，竟然敢在我對(duì)西瓜蟲最“深惡痛絕”的時(shí)候，“大膽”向我吐露他心里的想法?？梢舱撬@么小小一問，一種所謂叫教育靈感的東西瞬間在我的腦海中蹦了出來：學(xué)生們那么喜歡西瓜蟲，何不讓他們換個(gè)“玩”法，好好研究研究西瓜蟲呢？就將研究西瓜蟲作為我們語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，這不是一舉兩得嗎？于是我在班上召開了一個(gè)西瓜蟲研究動(dòng)員會(huì)，將學(xué)生組織起來成立了幾個(gè)研究小分隊(duì)，給他們布置了一個(gè)“特別”的作業(yè)：“你們各小隊(duì)用一周的時(shí)間去仔細(xì)觀察一下這種蟲子，或去查閱收集一些有關(guān)資料，或者寫寫觀察日記，做個(gè)西瓜蟲小調(diào)查，到時(shí)向全班同學(xué)展示各自的研究成果。當(dāng)然，前提是學(xué)習(xí)不能受一點(diǎn)影響。”看我一改平時(shí)的做派，學(xué)生們起初有些半信半疑，你看看我，我看看你，當(dāng)我笑瞇瞇地摸摸他們的小腦瓜說“當(dāng)然，前提是學(xué)習(xí)不能受一點(diǎn)影響”時(shí)，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，并連連點(diǎn)頭保證，一定認(rèn)真完成這個(gè)任務(wù)，決不讓老師失望?？粗⒆觽兛鞓返纳碛?，我心中確信：這回，他們定能帶給我一份驚喜。

果然，幾天后，孩子們都將自己的作業(yè)整齊地放在了我的辦公桌上，我認(rèn)真地翻閱著學(xué)生的每一份研究成果，雖然有些粗糙零亂，但心中的感動(dòng)無限。這里有孩子們細(xì)心觀察西瓜蟲后寫的觀察日記;有因西瓜蟲同學(xué)間發(fā)生的許多小故事;有從網(wǎng)上查到的有關(guān)西瓜蟲的知識(shí)，也有孩子們從課外書上找到的相關(guān)介紹……我相信這是孩子們有史以來完成得最認(rèn)真、最精彩、最有意義的一次作業(yè)?？粗@一份份研究成果，我感動(dòng)了，更滿足了。我能想象到他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)的那種專注和執(zhí)著，我想這里一定也有他們自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)和探索的快樂與滿足吧！至于他們從中獲得了什么更不言而喻了。

之后，我利用一節(jié)校本課時(shí)間，組織學(xué)生開展了一次西瓜蟲研究匯報(bào)會(huì)。孩子們將各自的研究成果展示出來，各研究小分隊(duì)還派代表做了成果匯報(bào)。他們精彩的表現(xiàn)贏得了全班同學(xué)的陣陣掌聲。接下來的一段時(shí)間，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)昆蟲的科普讀物，了解昆蟲的習(xí)性，并給他們講了達(dá)爾文小時(shí)候的故事，有時(shí)我也會(huì)像個(gè)孩子一樣和他們一起抓一些小昆蟲來觀察研究。漸漸地，在孩子們淘氣的外表下，我看到了一顆顆真誠懂事的心，也一次又一次地見識(shí)了他們的智慧和才干。放手讓孩子去做，原來教育的天地如此廣闊！

此刻，我也深深地明白了：教育的智慧絕不是制止、“鎮(zhèn)壓”，也不是因噎廢食，而是理解、疏導(dǎo)、啟發(fā)、關(guān)愛。我慶幸：我理解了孩子，也走近了孩子……

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥