摘要：高校教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)我國教育事業(yè)發(fā)展工作的重中之重，而高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)則是高校教師隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵。高校教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在影響自身的同時(shí)，更是對(duì)學(xué)生的思想起著潛移默化的作用。深入剖析高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出導(dǎo)致高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)缺失的原因，分析新時(shí)代高校職業(yè)道德修養(yǎng)新理念并同時(shí)提出提升策略，對(duì)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；策略研究

一、新時(shí)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義

隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，我國高等教育事業(yè)也隨之高速發(fā)展。但是伴隨

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有些高校教師受到了某些利益的誘惑，在職業(yè)道德修養(yǎng)方面不斷下降。全面了解高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義尤為重要。高校教師職業(yè)道德就是指高校教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書育人職責(zé)時(shí)所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)則是指高校教師要自覺的按照教師道德要求準(zhǔn)則，在道德意識(shí)和道德行為方面所進(jìn)行的自我歷練、自我約束和自我素養(yǎng)提高的行為活動(dòng)，最終達(dá)到一定高度的教師道德境界。

二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

我國高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）高校教師敬業(yè)思想弱化。高校教師相對(duì)中小學(xué)教師無論從教學(xué)課時(shí)還是授課強(qiáng)度來講都要輕松的多。由于高校教師業(yè)余時(shí)間的充裕，在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的大背景下，高校教師“愛崗敬業(yè)” 理念也隨之被利益沖淡，很多教師業(yè)余在校外兼職授課的情況成為了一種潛在趨勢(shì)，甚至于有些教師疲于應(yīng)付本職工作，將高校教師這一圣神職業(yè)的使命感和責(zé)任感完全拋在腦后，而將更多的心思用于校外有更大利益的兼職上面。實(shí)用主義、拜金主義、功力主義充斥在這些高效教師的思維中，使高校教師職業(yè)道德水準(zhǔn)直線下降。

（二）高校教師治學(xué)精神滑坡。隨著我國教改的不斷深化，高校教師面臨更嚴(yán)峻的競(jìng)爭機(jī)制，但有些高效教師只是一味的追求自我職稱的評(píng)定，不斷追求高學(xué)歷、追求科研經(jīng)費(fèi)以及論文發(fā)表數(shù)量，而將自我的治學(xué)精神擱置起來。教學(xué)方法停步不前，完全忽視教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致教學(xué)效果極差。

（三）高校教師育人思想淡漠。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)在教育教學(xué)中起著非常重要的示范作用。古語有云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”高校教師在治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，更要起到“育人”的重要作用。大學(xué)生在大學(xué)四年之后面臨的就是紛繁復(fù)雜的社會(huì)，所以在這大學(xué)的四年要學(xué)習(xí)的不止是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣做人，怎樣面對(duì)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。然而部分高校教師對(duì)自身職業(yè)道德修養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，更加沒有認(rèn)識(shí)到什么高校教師的歷史責(zé)任。這部分高校教師由于出生于改革開放后，成長環(huán)境優(yōu)越，在缺乏吃苦耐勞精神品格的同時(shí)，更缺少的是自我職業(yè)道德修養(yǎng)意識(shí)。

三、提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)策略研究

高校教師職業(yè)道德是教師自我道德觀念和教育工作的融合，離開教育工作談教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升是不科學(xué)的，良好的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是長時(shí)期在教學(xué)第一線磨練成的。提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅要依靠全社會(huì)對(duì)高校教師社會(huì)地位認(rèn)可度的提升，更要高校為教師創(chuàng)造良好的外部條件，更加重要的是高校教師要不斷的提升自我素質(zhì)。

（一）高校要將教改落到實(shí)處，不斷完善教師工作環(huán)境，創(chuàng)造良好職業(yè)道德修養(yǎng)外部條件。高校的教改對(duì)教師而言最根本就是改變高校內(nèi)一成不變的世襲人事制度，將新的考評(píng)機(jī)制引入高校，讓適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的高校人事、考核、分配制度落到實(shí)處，通過激勵(lì)和約束使高校教師做到自律。改變以往那種講的好，講的壞一個(gè)樣，講與不講一個(gè)樣，打破高校教師終身制，組織定期不定期的考核，使優(yōu)秀教師脫穎而出，相應(yīng)的缺少師德的教師留不住。在相應(yīng)的獎(jiǎng)懲分配制度上做到講的好多得，講的不好少得，定期公開獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)表，讓老師、同學(xué)共同監(jiān)督。有效提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，在高校形成“恪守師德光榮，不講師德可恥”的良好文化氛圍。

（二）高校要切實(shí)提高教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇，解決教師工作、生活的實(shí)際問題。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國在提升高校教師政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇方面有顯著提升。我們認(rèn)為沒有一個(gè)高校教師愿意將身心都投入到非主業(yè)的工作中，影響高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的決定因素就是教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇。大力提高高校教師的社會(huì)地位，真正形成全社會(huì)“尊師重教”的文化氛圍，提高高校教師的物質(zhì)待遇，使教師安心于本職工作，即使在課余也有更多的心思用于如何改進(jìn)教學(xué)水平，提升教學(xué)效果，“為人師表、教書育人”的思想意識(shí)才會(huì)深深植入每一位教師心中。

（三）高校教師要勤于學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論，完善自身職業(yè)道德修養(yǎng)。高校深化教改從外部環(huán)境完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)環(huán)境，在全社會(huì)提升高校教師政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇的同時(shí)，高校教師自身更要勤于學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論，用新時(shí)代高校教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。高校教師學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論形式多樣，在個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要加入以系部為單位的交流、探討。將職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)作為工作、生活的常態(tài)，定期開展多種形式的演講、主題會(huì)，樹立高校教師職業(yè)道德先進(jìn)楷模，使高校教師思想中始終保持良好高尚的職業(yè)道德。

總之、提升新時(shí)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長期又艱巨的任務(wù)，需要全社會(huì)，高校以及高校教師三方面共同努力。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升不是一句空口號(hào)，我們要將它融入于教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善自我，我們相信隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)更將隨之提升。

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作者簡介：姚淼，女，（1982.8--）漢族，保定學(xué)院，講師，研究方向：高等教育管理。