武鑫

摘要：色彩靜物寫(xiě)生作為色彩訓(xùn)練專業(yè)素質(zhì)教育中的一門重要課程，其教學(xué)方法是否適用于課堂、幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)以及提高學(xué)生的創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)新時(shí)期色彩靜物寫(xiě)生的課程提出了一些教學(xué)方案，以期能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的美術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：色彩靜物；教學(xué)方法；寫(xiě)生教學(xué)

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平在不斷提升，對(duì)于藝術(shù)的追求也達(dá)到了一個(gè)新的高度。學(xué)習(xí)寫(xiě)生可以陶冶情操，凈化心靈，升華情感，但是要想掌握寫(xiě)生的精髓，除了有豐富的色彩理論知識(shí)、掌握正確的觀察方法，還必須要有自己的訓(xùn)練習(xí)慣和規(guī)律，找到自己的特點(diǎn)，才能創(chuàng)造出更好的作品。在這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下空前激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)背景下，正確的方法往往能夠事半功倍，而老師在其中起著毋庸置疑的作用，只有老師的教學(xué)方法得當(dāng)，才能最大程度的幫助學(xué)生。

一、夯實(shí)色彩理論知識(shí)

寫(xiě)生主要以線條勾勒平面，再以面來(lái)描繪立體，依附于物體表面的色彩會(huì)隨著形體結(jié)構(gòu)的變化而變化，形體的結(jié)構(gòu)決定了色彩的明暗，所以進(jìn)行靜物寫(xiě)生訓(xùn)練時(shí)，不能只一味追求畫(huà)面的色彩，而忽略了靜物的形體。當(dāng)我們?cè)诋?huà)紙上繪畫(huà)出看到的實(shí)物時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物體的每一個(gè)形體結(jié)構(gòu)都有其不同的顏色，并且其色彩的色相、明度、純度都會(huì)有所不同，所以，在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)們的造型意識(shí)，看到實(shí)物時(shí)就可以很快的勾畫(huà)出其結(jié)構(gòu)、比例、透視程度等，然后可以很快的確定其每一個(gè)結(jié)構(gòu)處的色彩，通過(guò)以色塑形來(lái)塑造物體的立體感，讓畫(huà)面生動(dòng)形象，毫無(wú)違和感。在平時(shí)的訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求學(xué)生在畫(huà)素描時(shí)，先將物體的形體勾畫(huà)出來(lái)，然后在素描稿上鋪顏色，以此來(lái)鞏固學(xué)生的形體意識(shí)和基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法

（一）強(qiáng)化同類色，互補(bǔ)色的觀察意識(shí)

色彩學(xué)上將間色與三原色之間的關(guān)系稱為互補(bǔ)關(guān)系，即某一間色與另一原色之間互相補(bǔ)足三原色成分。例如，黃加藍(lán)組成了綠色，而紅色是綠色互補(bǔ)色，橙色是由紅加黃組成，藍(lán)色則補(bǔ)足了三原色；紅加藍(lán)組成紫色，而黃色是紫色的互補(bǔ)色。如果將互補(bǔ)色并列在一起，則互補(bǔ)的兩種顏色對(duì)比最強(qiáng)烈、最醒目、最鮮明：紅與綠、橙與藍(lán)、黃與紫是三對(duì)最基本的互補(bǔ)色。在平時(shí)的色彩訓(xùn)練中，要加強(qiáng)學(xué)生的色感，在色輪中顏色相對(duì)應(yīng)的顏色是互補(bǔ)色，它們之間的色彩對(duì)比最強(qiáng)烈。而鄰近色則往往是你中有我，我中有你。比如：以紅為主卻略有少量黃色的朱紅與以黃為主里面有少許紅色的桔黃，視覺(jué)上比較接近，但是色相上卻有很大差別。另外，同類色則比鄰近色更加接近，它主要指在同一色相中不同的顏色變化。例如，紅顏色中包括紫紅、深紅、玫瑰紅、大紅、朱紅、桔紅等等種類，黃顏色中又包含深黃、土黃、中黃、桔黃、淡黃、檸檬黃等。這些同類色變化多樣，千姿百態(tài)，在色彩訓(xùn)練中，如果我們能夠根據(jù)需要調(diào)配出更多、更豐富的同類色，那的色彩表現(xiàn)力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。如果能熟練地區(qū)別和調(diào)配出幾十種不同的顏色，那么在靜物寫(xiě)生時(shí)就能隨心所欲地表現(xiàn)出不同顏色的變化，而不會(huì)只用一種單調(diào)的顏色去畫(huà)，表現(xiàn)其它物體也是如此。所以熟練地掌握同類色的變化，并能隨心所欲地調(diào)配出其同類色和鄰近色，對(duì)于豐富我們的色彩表現(xiàn)力是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化空間觀察意識(shí)

在靜物寫(xiě)生中，利用視覺(jué)上的遠(yuǎn)近虛實(shí)把多維感覺(jué)表現(xiàn)在二維平面上，以此達(dá)到立體的感覺(jué)。利用焦點(diǎn)透視法，區(qū)分物體的前后距離并且確定其色彩關(guān)系，通過(guò)對(duì)色彩的把控表現(xiàn)畫(huà)面的厚重感。很多時(shí)候，學(xué)生忽視了空間問(wèn)題，或者在剛接觸色彩靜物寫(xiě)生時(shí)，對(duì)空間的概念不夠了解，把握度不夠，就會(huì)讓畫(huà)面失去靈動(dòng)的效果。在畫(huà)面上展現(xiàn)的不僅是物體的前后、遠(yuǎn)近，還應(yīng)該觀察其左右、高低、長(zhǎng)短、寬窄以及角度問(wèn)題，把握好物體的空間比例，只要改變距離，所觀察到的空間也會(huì)改變。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要讓學(xué)生深刻理解空間的重要性，并且教會(huì)同學(xué)們通過(guò)使用不同的構(gòu)圖方法和調(diào)整繪畫(huà)角度，表現(xiàn)出空間的層次感、立體感，讓賞閱者有身臨其境、深入其中之感。

（三）強(qiáng)化虛實(shí)觀察意識(shí)

從視覺(jué)上說(shuō)，局部與局部之間的強(qiáng)度對(duì)比稱為虛實(shí)，物體的輪廓清晰為實(shí)，模模糊糊為虛，筆觸松軟顯得虛，筆觸緊硬顯得實(shí)，實(shí)會(huì)跳躍在畫(huà)面前，虛會(huì)倒退到畫(huà)面后，通過(guò)明暗虛實(shí)的處理，生動(dòng)的表現(xiàn)出形體的變化。在平時(shí)的靜物寫(xiě)生訓(xùn)練中，首先要做的靜下心來(lái)感悟、觀察靜物的結(jié)構(gòu)以及其材質(zhì)，再通過(guò)形體的變化來(lái)找到其虛實(shí)部，通過(guò)以色塑形的方式來(lái)表現(xiàn)虛實(shí)，或者通過(guò)下筆的輕重來(lái)表現(xiàn)虛實(shí)變化，物體的邊緣線要慎重處理，下筆不能太重，也不能虛的看不清，這樣才能使物體更加的真實(shí)。

三、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)特的訓(xùn)練習(xí)慣和規(guī)律

（一）循序性

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，了解每位同學(xué)的基本功底，在根據(jù)每位同學(xué)的能力有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。先易后難，先練習(xí)最基本的色彩畫(huà)，讓同學(xué)們了解寫(xiě)生中的注意事項(xiàng)有哪些，以及知道物體的形體、色彩、虛實(shí)的觀察法。并且要考慮在寫(xiě)生的過(guò)程中哪些容易畫(huà)，哪些難畫(huà)，什么光線好畫(huà)， 什么光線難畫(huà)，都需要老師考量，然后根據(jù)難易程度及不同學(xué)生的水平布置任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)都能扎實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)入下一個(gè)階段。

（二）嚴(yán)格性

在平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中嚴(yán)格要求，不能讓同學(xué)們隨心所欲。如果基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)讓同學(xué)們自由發(fā)揮，就無(wú)法扎實(shí)同學(xué)們的基礎(chǔ)，養(yǎng)成同學(xué)們松散、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L畫(huà)風(fēng)格，為了讓其未來(lái)能夠走上一條藝術(shù)的康莊大道，必須在學(xué)習(xí)中磨練其意志，加深對(duì)色彩理論的理解。

（三）反復(fù)性

實(shí)踐出真知，只有通過(guò)不停的訓(xùn)練，才能找到繪畫(huà)的原理和規(guī)律，從中找到自己的繪畫(huà)風(fēng)格以及自己對(duì)于靜物的獨(dú)特表現(xiàn)形式，最終能夠畫(huà)出自己心中的伊甸園。知識(shí)在于積累， 天才在于勤奮。在反復(fù)的訓(xùn)練中，溫故而知新。

結(jié)語(yǔ)

色彩靜物寫(xiě)生是利用畫(huà)面的色彩、虛實(shí)等視覺(jué)效果傳達(dá)出自然界事物的藝術(shù)語(yǔ)言，因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅是教授其理論、方法和技巧，更要教會(huì)學(xué)生能夠?qū)⒚恳环?xí)作都當(dāng)成自己的作品去完成，讓師生都能夠受益其中。

【參考文獻(xiàn)】

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