楊芳明

【摘要】本文主要討論了小學數(shù)學課堂中多媒體技術應用原則，以此讓小學數(shù)學教學結(jié)構得以優(yōu)化，同時也深入談論了小學數(shù)學教學中多媒體技術的應用。

【關鍵詞】小學數(shù)學 多媒體技術 應用 原則

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0137-01

如今，隨著信息技術的不斷發(fā)展與推廣，小學數(shù)學教學領域也逐漸采用了多媒體技術應用于教學活動中，希望以此提升教學成效。但是在運用過程中必須加強對相關問題的注意，才能保證運用成效。

一、運用原則

（一）全面性與循序漸進原則

多媒體技術在小學數(shù)學課堂中運用時需要遵循三大主要原則。其中的一大原則便是全面性與循序漸進原則，也就需要數(shù)學老師運用多媒體技術開展教學活動時需要從教學的整體分析，根據(jù)教學內(nèi)容前后聯(lián)系以及學生掌握知識程度的前提下設計多媒體教學活動，以此確保數(shù)學教學內(nèi)容是從易到難，從淺到深這樣的教學程序，從而在這樣的情況下再利用多媒體教學技術的優(yōu)勢使得整個數(shù)學教學環(huán)節(jié)能夠取得更加不錯的教學效果。

（二）協(xié)調(diào)發(fā)展原則

在教學過程中首先需要對小學生進行引導，讓小學生進行自主探究活動，以此提升學生對數(shù)學理論知識的掌握程度，并且提升小學生數(shù)學應用技能水平，這樣的教學過程不論是傳統(tǒng)數(shù)學課堂中還是運用多媒體教學技術的數(shù)學課堂中都是這樣進行的，從而也就需要小學數(shù)學老師在運用多媒體教學技術的教學過程中，不能忽視了老師自身對學生的引導作用以及學生在課堂活動中的主體地位，要同時兼顧數(shù)學理論知識與數(shù)學應用能力。簡而言之，也就是要求數(shù)學老師在運用多媒體教學技術的課堂活動中實現(xiàn)教師講授與學生探索的有機結(jié)合，使學生達到理論能力與應用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）及時反饋原則

目前把多媒體教學技術應用于小學數(shù)學課堂中還屬于實踐摸索階段，也就不可避免部分老師在運用過程中出現(xiàn)許多問題。而為了能夠使這些問題可以及時發(fā)現(xiàn)，并且對這些問題有效糾正，小學數(shù)學老師需要不斷收集學生對此的反饋信息，并重視這些信息本身具備的參考作用與依據(jù)作用，就有利于數(shù)學老師能夠更有效的在教學過程中使用多媒體教學技術，提升教學成效。

二、小學數(shù)學教學中多媒體與視聽效果的應用策略

（一）多媒體課件與視聽效果應用于課堂導入環(huán)節(jié)

對于小學數(shù)學教學而言，其中對教學內(nèi)容的導入環(huán)節(jié)在整個數(shù)學教學過程中都是有著很重要的地位，這是因為導入環(huán)節(jié)的成效對整堂數(shù)學課的教學效果有著很大程度的影響，小學生對于整堂數(shù)學教學活動中所教授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣的高低與注意力的強弱都受到教學內(nèi)容導入環(huán)節(jié)成效高低影響，而小學生對教學內(nèi)容的興趣與注意力也是檢驗導入環(huán)節(jié)成效高低的有效途徑。小學數(shù)學老師利用多媒體教學技術展現(xiàn)所教學內(nèi)容，可以最大限度的發(fā)揮多媒體教學技術本身所具備的形象生動的特點，與多媒體技術教學的諸多優(yōu)勢，從而使得教學效果得到很大程度的提升。

（二）運用實例

比如小學教材中的“10的認識”這部分內(nèi)容的教學，小學數(shù)學老師可以通過制作出一些Flash動畫，用卡通人物對數(shù)字進行展示，這樣做符合小學生這個對動畫感興趣的身心特征，有利于提升小學生對數(shù)學教學過程產(chǎn)生興趣，一旦小學生對教學過程產(chǎn)生興趣就有力加強小學生對數(shù)字的關注，從而老師在一旁引導其對數(shù)字進行認識與掌握。但是小學數(shù)學老師在利用多媒體技術開展教學活動時，不要忽視與小學生實際生活想緊密聯(lián)系，也就是讓教學設計更加生活化，這樣有利于小學生在相關生活經(jīng)驗的基礎上找出與教學內(nèi)容相聯(lián)系的實際生活原型。

三、多媒體教學技術應用于推動學生自主探究

（一）利用多媒體教學技術優(yōu)勢輔助探究式教學

模仿與記憶對小學數(shù)學教學的影響效果并不大，而引導學生在教學活動中開展自主思考與動手實踐，卻能夠有效提升學生對數(shù)學課堂知識的掌握程度，因此小學數(shù)學教學過程中應該重視推動學生進行自主探究。所謂探究性學習也就是需要老師在數(shù)學課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究并解決問題，這個過程也就要求小學數(shù)學老師可以了解小學生知識經(jīng)驗的情況下，再依照小學生之間的層次差異引導學生尋找出探究的起點，并讓小學生在這個過程中掌握科學有效的探究方法。

比如小學老師可以先提出問題“一根鐵絲做成了圓環(huán)，把這個圓環(huán)從家里滾到學校需要多長時間？”這種問題實際上就沒有一個固定的答案，老師利用多媒體技術把這個畫面感更直觀清晰的展現(xiàn)在小學生面前，引發(fā)學生進行思考，引導學生展開討論，這是一道需要學生自己創(chuàng)設情境的題目，學生需要思考整個過程中的因素（距離、鐵絲長度等等）進行探究。

又比如小學數(shù)學老師在講解小學教材中“口算乘法”這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師可可以先講述一個片段“班上有三十同學，每個同學可以有三個蘋果與兩個玩具。那么班上總共有多少個蘋果與玩具？”，在對這個片段進行講訴時通過多媒體把蘋果還有玩具這方面的圖片展示給小學生觀看，以此吸引小學生的注意力，調(diào)動小學生學習數(shù)學知識的興趣，引導小學生思考并探究班上蘋果與玩具總量問題，從而最終在老師合理引導下解決問題，提升了教學質(zhì)量與效率。

（二）運用多媒體引導學生學會把所學知識進行實踐

在運用多媒體教學技術推動小學數(shù)學課堂中學生進行自主探究時，教師還需要與小學生之間共同展開討論，學會相互合作，這樣一來更有利于營造出一種活躍輕松的學習環(huán)境，從而在很大程度上幫助小學生對自身知識體系的完善。小學生在自主學習過程中，會受到自身知識基礎與認知能力這方面的限制，從而在某些問題上難以解決，而此時數(shù)學老師就需要利用多媒體教學技術，數(shù)學老師采取多媒體教學技術對數(shù)學教學資源進行合理的整合，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中不受時空的局限，同時擴展了學生的視野。

比如老師在教導學生繪制統(tǒng)計圖時，就可以引導小學生把自己所學知識運用起來并同時借助計算機等工具繪制統(tǒng)計圖，教師可以利用多媒體展示統(tǒng)計圖的繪制步驟，同時在小學生觀看這些步驟時同步講解，這樣也就更好的讓小學生了解自身知識掌握的成效，并對比較規(guī)范的統(tǒng)計圖繪制方式有一定了解與掌握。

四、結(jié)束語

數(shù)學老師在小學數(shù)學過程中可以借助多媒體教學技術進行教學，多媒體教學技術所擁有的諸多優(yōu)勢有利于提升教學的質(zhì)量，同時也有利于提升小學生的素養(yǎng)，但同時老師在運用多媒體技術進行教學的過程中，還需要遵循全面性與循序漸進的原則，還需要注重小學生的身心發(fā)展特點，這樣才能進一步提高運用多媒體技術教學的效率。

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