撒梅

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0122-01

今天，多媒體技術(shù)運用到教育教學活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。新的課程改革在不斷深人、信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，多媒體運用已成為現(xiàn)代教學的重要手段。讓多媒體介入到思想品德課教學中，可以使教學內(nèi)容化抽象為具體、突破時間和空間的限制，激發(fā)學生的興趣，降低學習難度，是我們提高思想品德課教學質(zhì)量的一條重要途徑。

一、應用多媒體教學可激發(fā)學生學習思想品德課的興趣和熱情

有興趣可以變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，學生的思維也會被充分調(diào)動起來。多媒體教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)學生學習的興趣和積極性。中小學生都喜歡新穎的東西，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。讓學生有極大的熱情投入到“枯燥無味”的思想品德課學習中。

教學過程中，我們可以向?qū)W生提出疑問或展示習題，學生通過分析思考后，積極反饋，教師通過計算機及時給予評價，并輸出相應的信號加以強化。這樣，多媒體較好地創(chuàng)設了問題情景，提高了教學效果。例如：讓學生做選擇題時，在ABCD四個答案中，分別設置不同的卡通人物，錯誤答案后設置沮喪臉譜并配上打分符號和滑稽音樂，正確的則相反。所有這些設置都通過單擊鼠標以不同的動畫效果飛入主畫面，教師再適當?shù)卣f明理由，加深學生的印象，學生的興趣被調(diào)動起來，參與的積極性提高，在輕松愉快的氣氛中達到鞏固新課的目的。

二、應用多媒體教學可以減輕學生的作業(yè)負擔

傳統(tǒng)的教學模式基本上是采用教師滿灌輸?shù)睦鲜浇虒W，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學進入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以將授課內(nèi)容和學生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，促使他們主動學習，從中獲得學習樂趣與成就感。

運用多媒體教學，可以在課堂中使學生對所學知識產(chǎn)生愉快、滿意等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學習生活中去，培養(yǎng)學生思維的能動性。同時，可以使教學活動信息化、立體化，學生獲得了更強烈的心理體驗，形象思維能力得到發(fā)展，課堂密度增大，知識容量增多，學生獨立思考的機會也增多了。

應用多媒體教學，教師可以放手發(fā)動學生，讓學生自主學習，自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創(chuàng)設情境，學生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題。或相互討論，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。這種由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝著師生對話，人機對話模式的演變，突出學生的主體地位，使學生由傳統(tǒng)的被迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松的主動學習。因此，多媒體作為一種現(xiàn)代教育手段，沖破傳統(tǒng)教育模式，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發(fā)學生思維，幫助理解重點，突破難點。傳統(tǒng)教學的一個重要原則是“精講多練”，在此原則指導下，學生在課后要完成大量的作業(yè)；許多知識都需要學生課后去死記硬背，不僅老師不能及時檢查教學效果，而且給學生造成很大的負擔。而選用多媒體技術(shù)后，使課堂節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點，課堂效率明顯提高，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。

三、應用多媒體教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在，創(chuàng)新教育已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經(jīng)濟的最佳選擇。多媒體教學正是適應時代的要求應運而生的。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

使用多媒體技術(shù)，教師課前編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的板書時間，使得教學過程緊湊，課堂容量大。學生既可以多學到至少三倍的材料，教師可以節(jié)約教學時間。課堂上為學生提供了更多的最新信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空度，豐富學生的感性經(jīng)驗。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。

四、應用多媒體輔助教學應注意的幾個問題

應用多媒體輔助教學，改變了舊教學模式，提高了課堂效率，深受師生歡迎，但在具體實踐過程中，應注意以下幾個方面的問題：

1.教與學的主次不能顛倒

我們應充分認識到計算機輔助教學中的教學，即教師的“教”與學生的“學”是主導、是靈魂、是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。

2.要注重實質(zhì)性的內(nèi)容

在課件的制作過程中，很多老師容易犯的一個錯誤是：一味追求表面上的新穎、動感等效果，挖掘教學中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，實物，動畫大加應用，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，我們在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，這樣的課件才是最有價值，最可行的。