練東燕

摘 要：以外研版初中英語教材Book1 Module8 Unit2閱讀課教學(xué)為例，陳述了在新課程背景下如何根據(jù)教學(xué)對象的實際靈活處理教材，并對如何創(chuàng)造性地使用教材提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)對象；教材處理；雙贏

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，英語教學(xué)需要具備工具性和人文性的雙重性質(zhì)，我們的課堂要面對全體學(xué)生，不是個別精英，要關(guān)注學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異，對課堂整體的設(shè)計要充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性，而學(xué)習(xí)的過程則需要重視語言學(xué)習(xí)的實踐性與應(yīng)用性。

筆者長期處于教學(xué)一線，經(jīng)過觀察與實踐，發(fā)現(xiàn)不同教師對不同學(xué)生與教材的處理所取得的教學(xué)效果是大不一樣的?？梢姡鶕?jù)教學(xué)對象處理好教材是取得良好教學(xué)效果的保障。

一、存在的問題

目前從小學(xué)升到本校的學(xué)生是按片區(qū)劃分的，其中有超過50%的學(xué)生來自外來工家庭，他們的學(xué)習(xí)水平與能力參差不齊，有的相差甚遠。現(xiàn)行的小學(xué)英語課本是人教版，跟初中的外研版并未接軌。雖然現(xiàn)用的外研版教材經(jīng)過改版，內(nèi)容與活動搭配更加科學(xué)合理，但對本校的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度仍然較大。

二、行動研究及實施

根據(jù)學(xué)生與教材的實際情況，筆者認(rèn)為，解決問題的關(guān)鍵要從處理教材入手，降低難度，設(shè)計出適合本校本班學(xué)生實際的教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，真正做到關(guān)注學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。

下面，筆者以Book1Module 8 Unit 2閱讀課教學(xué)設(shè)計為例，以實際行動研究處理教材的方法，僅供大家參考。

1.教材分析

Book 1 Module 8的主題是Choosing presents，重點學(xué)習(xí)頻度副詞的使用及其在句子中的位置，是一個新語法內(nèi)容，也是模塊的難點之一。模塊里Unit1為聽說課， Unit2 為閱讀課，Unit3為語法練習(xí)課。本課是對Uint2的學(xué)習(xí)，標(biāo)題為：She often goes to concerts.

文章中有149個單詞，頻率副詞一共出現(xiàn)9個/次。

2.學(xué)情分析

本班有48個學(xué)生，他們的初中學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時間，逐漸適應(yīng)了初中的英語學(xué)習(xí)，但水平參差不齊，不少學(xué)生的主觀能動性較差，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，對新知識的學(xué)習(xí)與接受比較緩慢。

3.教學(xué)設(shè)計

Step 1 Lead-in

（1）展示題目，重點標(biāo)注頻率副詞與新詞匯的音標(biāo)。提示學(xué)生關(guān)注本課的學(xué)習(xí)重點。

（2）播放一段純英語的視頻，要求學(xué)生根據(jù)所提問題尋找答案。純英語視頻有助于創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。同時，視頻的主題跟禮物有關(guān)，有利于引出將要學(xué)習(xí)的話題。

Step 2 New words learning

（1）本課的課型為Reading and vocabulary， 詞匯學(xué)習(xí)是本課的重點之一，本課的詞匯量大，發(fā)音復(fù)雜，也是難點。幫助學(xué)生掌握發(fā)音、記憶單詞是詞匯教學(xué)的目標(biāo)，也是需要降低難度的地方。筆者認(rèn)為，在情境中學(xué)習(xí)單詞是一個很好的辦法，比起單純的拼讀單詞教學(xué)法有效得多。教師利用圖片、問題引出各種情境，師生在問答互動中結(jié)合形、音、義學(xué)習(xí)單詞，可以收到很好的效果。如今有不少老師為了省時，隨便在早讀時把新單詞帶讀一下便了事。其實這種做法是很低效的。由于沒有語境，學(xué)生對單詞毫無感覺，不能從相關(guān)的情境中產(chǎn)生聯(lián)想，課后則需要花費更多的時間死記硬背，單詞記憶就費勁多了?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出，學(xué)生在初中畢業(yè)時應(yīng)達到五級標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。如此大的單詞量，單靠早讀的時間去消化是遠遠不夠的，這不利于學(xué)生對單詞的記憶與運用，也不利于對音標(biāo)的強化與鞏固，還會直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

例如：When we choose [t？蘩u：z] （v.選擇）birthday presents， we can have many choices. [t？蘩？蘅Is] （n.選擇）

Situation 1.（Show a picture of a box of chocolates）Teacher： I always like sweet food. I would like... a box of chocolates ['t？蘩？鬑k？藜l？藜t]

Situation 2.（Show a picture of a cinema ticket）Teacher： I often see films. I would like... a cinema['sInIm？藜] ticket ...

Summary—Different people have different ideas about presents. （承上啟下）

（2）結(jié)合課本上的活動一，把所學(xué)詞匯與圖片匹配，循環(huán)再現(xiàn)所學(xué)單詞，進一步強化對單詞的記憶，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊，降低難度。

Step 3 Reading

（1）Pre-reading. 閱讀前， 利用圖片、文字、問題引出閱讀任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生分段落，方便閱讀任務(wù)的完成。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將大大有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

Teacher：Different people have different interests and hobbies. So how to choose good birthday presents？Lets read and try to choose birthday presents for different people.

（2）While-reading.閱讀中，設(shè)置三個循序漸進的閱讀任務(wù)，在過程中滲透閱讀策略，以掃讀、略讀、精讀等閱讀方法培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀能力。并指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中討論、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。為了突顯本模塊的語法重點——頻度副詞，筆者在閱讀任務(wù)的設(shè)置中有意識地把頻率副詞特別標(biāo)注，以引起學(xué)生的注意，把語法知識點滲透在閱讀任務(wù)中，將兩者合二為一，既突出了重點，又突破了難點，一舉兩得。對于一些陌生的專有名詞，需要標(biāo)注中文，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，降低閱讀難度。

Reading 1. Fast reading. （1分鐘）（2 questions）

（學(xué)法指導(dǎo)：Scanning—掃讀，快速瀏覽文章，抓住主要大意。）

Reading 2. Read and match.（1分鐘）（Book P51—match the people with what they like）

（學(xué)法指導(dǎo)：Skimming—略讀，快速瀏覽，留意相關(guān)信息。）

Reading 3. Read and choose. Then check in groups.（自主設(shè)計閱讀理解題目）（5分鐘）

（學(xué)法指導(dǎo)：Detailed reading—精讀，細(xì)讀關(guān)鍵信息。）

（3） Post-reading. 閱讀后，觀看課文配套錄像，列出一些專有名詞與音標(biāo)幫助學(xué)生認(rèn)讀，降低學(xué)生在朗讀過程中的難度，解決本課的另一難點。同時在學(xué)生中開展小組朗讀比賽活動，以此激發(fā)學(xué)生開口朗讀的熱情。

接著，筆者把課件調(diào)成編輯狀態(tài)，讓不同的學(xué)生來到屏幕前為不同的人選擇不同的禮物，并說出理由。這是對課本活動較大的改動，也是本課設(shè)計上的一個亮點。學(xué)生在充分理解文章后，基本能夠用自己的語言表達出選擇的理由。這個活動在次序上的調(diào)整是成功的，如果在閱讀過程中完成此任務(wù)，則不能引發(fā)學(xué)生的興趣。但放在閱讀后來完成，雖然提高了任務(wù)的難度，但學(xué)生卻能興致盎然地做到，這種水到渠成的效果歸功于前面充分的鋪墊，使學(xué)生學(xué)以致用，達到運用語言的目的。

Step 4 Extension

每一篇課文的學(xué)習(xí)都有其潛在的目的與意義，對課文進行挖掘，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀是新課標(biāo)對英語教學(xué)提出的要求。課文的用意是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明白只有充分了解別人，才能把事情做好的道理。假如讓學(xué)生用英文來概括表達，就超出他們現(xiàn)有的水平，難度很大，難以達成。但筆者通過給予學(xué)生提示，把句子設(shè)計成選詞填空的形式，降低了難度，使大部分學(xué)生能輕松完成，大大提高了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度。

Teacher： How to choose birthday presents for your family and friends to make him/her happy？

Students：Try to__________ him or her well and ________ good presents for them. （choose， understand）

Step 5 Homework

精心設(shè)計跟所學(xué)知識有關(guān)的作業(yè)，以強化、鞏固、運用所學(xué)知識。

Choose a present for one of your family or friends. Then write down your reason（原因）and share it with your classmates next class.

三、行動研究的收獲

筆者經(jīng)過反復(fù)實踐，不斷改進，取得了明顯的教學(xué)效果。三年來，筆者所帶的班級在各次各類考試中均位于同類班級的前列。與此同時，筆者對如何創(chuàng)造性地處理、使用教材，形成了自己的幾點見解：

1.緊跟課標(biāo)，把握方向

課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的搖籃，尊重個體、尊重規(guī)律、保持興趣是三大原則，反復(fù)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課標(biāo)的精神與教材結(jié)合，把握課堂教學(xué)方向。

2.鉆研教材，準(zhǔn)確定位

熟悉所用教材，把握各個不同階段的重難點，處理好每節(jié)課跟單元、模塊、學(xué)段以及整個初中階段的關(guān)系，根據(jù)教材的難易度與學(xué)生的程度細(xì)化目標(biāo)，做好鋪墊，這是實現(xiàn)課堂目標(biāo)的重要保證。

3.熟悉學(xué)生，做好銜接

不同的教學(xué)對象需要用不同的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實際水平適當(dāng)增加或刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，對上下環(huán)節(jié)做好銜接與指引，可以提高課堂的達成度與有效度。

4.根據(jù)實際，靈活變通

預(yù)設(shè)與實際是有差距的，課堂上要根據(jù)學(xué)情與反饋篩選有價值的信息，把握、利用好課堂的即時生成資源，靈活處理，調(diào)整教學(xué)策略，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，增加課堂教學(xué)的拓展度，方為高效課堂。

教無定法，實踐出真知。作為一線的教學(xué)工作者，要擁有敏銳的教學(xué)觸覺，時刻緊跟新課標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)對象的實際靈活處理教材，這樣才能讓教者與學(xué)者各有所得，教學(xué)相長，最終實現(xiàn)雙贏的目的。

編輯 王旭平