王婷

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理學(xué)兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。

一、新課標的課程理念

新課標的課程理念是這樣概括的：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)；滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；重視對地理問題的探究；強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。從課程理念上來看，新課標突出強調(diào)的是對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新課標教育出現(xiàn)的問題

一千個讀者便有一千個哈姆雷特，每位教師對新課標的解讀都存在差異，因此，在教學(xué)時也存在差異，最終對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)也出現(xiàn)差異。目前存在的問題主要有：

1.過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)

在應(yīng)試教育這一大前提下，面對高考，不少教師只把分數(shù)高低作為衡量學(xué)習(xí)好壞的標準，于是社會上出現(xiàn)了很多高分低能的學(xué)生。造成這一事件的根本原因就是過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念的培養(yǎng)，于是高分的學(xué)生只會紙上談兵，而不能學(xué)以致用。

2.將教材內(nèi)容機械化

新課標推行后，地理課時從原來的54學(xué)時變成了36學(xué)時，面對課時的縮水，很多教師提出了這樣的困惑，很多知識不講怕學(xué)生不會，講了課時就不夠。怎樣才能既講知識課時還夠用呢？滿堂灌，取消所有的探討和自主學(xué)習(xí)的過程，機械式地把內(nèi)容講授給學(xué)生，完成自己的教學(xué)目標。

3.大量超標擴展知識內(nèi)容

自然地理邏輯性強，很多章節(jié)具有關(guān)聯(lián)性，某些地理現(xiàn)象的解釋要從其成因開始分析，而這些成因很多并不屬于課程標準的范疇，于是造成對一些自然地理內(nèi)容的無謂加深。

4.教材內(nèi)容僵化處理

隨著科技的發(fā)展和政策的支持，農(nóng)業(yè)和工業(yè)地域的分布發(fā)生巨大變化，區(qū)位因素也發(fā)生巨大變化。教材中給出的典型案例，只是提出了一種分析問題的方法，針對具體的問題還應(yīng)具體分析。不少教師認為用教材教就是教教材，于是對人文地理的一些知識采取僵化處理的辦法。

三、新課標的實施辦法

面對新課標教育存在的問題，如何能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標呢？下面就新課標的實施辦法做幾點闡述。

1.實施依據(jù)

新課標推行后，日常教學(xué)中我們應(yīng)嚴格遵循課標進行內(nèi)容的取舍，同時結(jié)合考試大綱決定內(nèi)容的難度，切忌超標擴展課標外知識。

2.用教材教，用好教材

教材提供的是典型案例，要注重知識的遷移和更新，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。此外，充分利用教材所留空間，比如，活動題和讀圖思考題，真正做到用教材教，用好教材。

3.突出學(xué)生的主體地位

依照新課標編寫的教材，無論在內(nèi)容編寫還是素材案例的選取上，都以貼近生活，注重學(xué)生參與為宗旨。因此，課堂上要增加合作探究環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；同時采取差異教學(xué)的方式，針對不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標，依照最近發(fā)展區(qū)原則，充分突出學(xué)生的主體地位。

4.豐富評價辦法

評價可以從三個方面展開，鼓勵性評價、指導(dǎo)性評價和能力評價。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要、及時、適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價和指導(dǎo)性評價；針對學(xué)生在地理探究活動中的表現(xiàn)，給予鼓勵性評價和能力評價。

教育中存在的問題是一個長期問題，在實踐過程中既要敢于創(chuàng)新又要總結(jié)經(jīng)驗，真正做到因材施教。

編輯 喬建梅