谷友紅

一、案例描述

那天下午第一節(jié)歷史課，因?yàn)檫@幾天沒休息好，再加上氣溫驟降，身體不適，我只感到眼皮越來越沉，頭也越來越低……我和往常一樣走進(jìn)教室，強(qiáng)打精神上課，我還是老辦法，首先是復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、新授，接著鞏固練習(xí)，一問一答。對于課后練習(xí)，先讓學(xué)生自己做，然后我一題一題地把題目講解過去。

學(xué)生也似乎已經(jīng)習(xí)慣了我，有氣無力地聽著做著，不少學(xué)生使勁兒揉揉眼睛，強(qiáng)打起精神聽課。上課舉手的人寥寥無幾，而且總是那幾雙手。這時(shí)，我又帶領(lǐng)大家閱讀課文，想借此振奮一下學(xué)生精神，課堂上雖然有瑯瑯讀書聲，但似乎缺少了些什么，是我缺少激情，還是他們?nèi)鄙倥d趣？

“阿切……”正講得起勁，我忽然打了一個大大的噴嚏，嚇了學(xué)生一跳。響亮的噴嚏傳向教室每一個角落，平靜的教室激起了一陣漣漪，安靜的課堂因?yàn)檫@個“不速之客”突然蕩漾了幾下。學(xué)生偷眼一瞧是老師，只得保持沉默。剛剛風(fēng)平浪靜下來，不知哪里又一個噴嚏聲傳來。學(xué)生好像擊起千層浪，開始喧鬧起來，但一看我“皮笑肉不笑”，只能“風(fēng)雨不動安如山”。

可惜，不知是天氣突然降溫，大家身體普遍不適，還是有人故意調(diào)節(jié)課堂氣氛，飄來了好幾聲咳嗽聲，這次，猶如狂風(fēng)巨浪，大家可不愿意了，紛紛譴責(zé)“聲源”，課堂秩序又一次失控了，我順勢說，你們再“阿切——”的時(shí)候，可以友情提醒大家一下（學(xué)生大笑）。你也可以把它分成兩次或三次打，這樣噴出來的能量少點(diǎn)，轟動效應(yīng)就小點(diǎn)（學(xué)生哄堂大笑）。你是把做壞夢的人從苦海里救了出來，同時(shí)也壞了做好夢的人的幸福時(shí)光（學(xué)生笑得前俯后仰）！然后，我提醒一下，幽默時(shí)刻結(jié)束，還是來讀課文……

二、反思

1.學(xué)生要對歷史課感興趣

“興趣是最好的老師”。本課的設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師“一言堂”，簡單的師生互動，再加上下午第一節(jié)的影響，學(xué)生感到無聊。要讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師教得“有趣”、學(xué)生學(xué)得“有趣”。課堂上，教師沒有充分根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師成了孤獨(dú)的奮斗者。

教師一定要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，教師要善于因勢利導(dǎo)，設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課時(shí)要講究趣味性，做到生動活潑，不要把學(xué)生都上到爪哇國去了。

2.歷史課堂有“生成”，“意外”亦精彩

課堂“生成”是重要的教學(xué)資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和善于利用?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的一個動態(tài)過程。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)預(yù)料之外“生成”的資源，并在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生的即興創(chuàng)造?，F(xiàn)在，大家都比較關(guān)注在教學(xué)“預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上注意關(guān)注教學(xué)“生成”，這當(dāng)然是好事。但是，好事不一定能夠做好，要把好事做好還需要會做善做。否則，只有“生”而沒有“成”，“生成”的教學(xué)資源被打了折扣，甚至被浪費(fèi)。老師打第一個噴嚏時(shí)，可以很鄭重地說：“同學(xué)們，有人罵我，是不是嫌我啰嗦了？”學(xué)生一般會一愣，然后異口同聲地說：“我沒罵你！”“呵呵，那就是我娘想我了?！蔽以捯粢宦?，學(xué)生一般會大笑起來。他們會突然悟到了什么，認(rèn)真地分析起自己的得失來。一個噴嚏一聲娘，讓學(xué)生都想起自己的母親，柔柔的親情包裹著他們，激勵著他們好好學(xué)習(xí)，來回報(bào)自己親愛的母親。

3.歷史教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓歷史課再“歷史”一些

“教師最大的悲劇是一輩子重復(fù)同一個錯誤”。今天這樣教，今天沒有教好；明天還這樣教，明天還是沒有教好；后天還這樣教，后天依然沒有教好；一輩子都這樣教，一輩子也不可能教好。這就是一輩子重復(fù)著同一個錯誤。這就必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。這是列寧同志說的話，后來毛澤東同志引用過來教育大家，江澤民同志引用并發(fā)展為“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐”。

歷史教師要在學(xué)生面前樹立良好的形象。一是知識形象，如豐富的歷史知識、廣博的課外常識、純熟的教學(xué)方法和對初中課本內(nèi)容了如指掌……二是授課藝術(shù)，教師對備課一定要嚴(yán)肅認(rèn)真，授課要有熱情，教態(tài)親切自然，體態(tài)語言豐富而準(zhǔn)確。對學(xué)生提出的問題反應(yīng)迅速靈活，板書工整而有條理。要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，自己首先要了如指掌。另外，還要做到課堂上時(shí)間分配調(diào)節(jié)得當(dāng)，上下課時(shí)間準(zhǔn)確。如果能做到這樣，在學(xué)生的心目中就樹立了教師的良好形象，無形之中使他們樹立了學(xué)習(xí)的信心。課堂上，教師應(yīng)注意到學(xué)生的情感狀態(tài)，并且應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的情感。比如，在每個學(xué)生對問題做出回答之后，教師都應(yīng)該及時(shí)給予反饋，并且注意評價(jià)語言的豐富性。學(xué)生每一次的開口表達(dá)，都是教師進(jìn)行教育，進(jìn)行鼓勵，進(jìn)行師生交流，達(dá)到師生互動的最佳時(shí)機(jī)。每一個人的內(nèi)心都充滿被關(guān)懷、被鼓勵的愿望，對于學(xué)生而言能得到老師的肯定尤為重要。因此，課堂上老師看似不經(jīng)意的一句話，會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。歷史作為一門人文科學(xué)，要教授的不應(yīng)僅僅只是歷史知識，還應(yīng)包括人文關(guān)懷，包括情感熏陶。教師在課堂上的與人為善，不僅是對學(xué)生成績的肯定，同時(shí)也會對全體學(xué)生的情感態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響。簡單的師生互動只能讓我們貌合神離，不能使教學(xué)行之有效。有人曾說過：情感教育滲透在課堂的每一分，每一秒。那么，教師就應(yīng)該先從自身做起，去激勵我們的每一個學(xué)生。本課只能依賴意外的噴嚏來激發(fā)學(xué)生課堂的興趣，而不能從歷史學(xué)科知識出發(fā)，讓課堂精彩紛呈，不能不說是一個巨大的遺憾。

總之，作為一名歷史教師，成功不是一蹴而就的。經(jīng)歷波折和失敗的考驗(yàn)是必然的，在堅(jiān)持歷史課堂有趣與有效的前提下，只有在動態(tài)生成的課堂上不斷實(shí)踐、不斷反思，才能真正學(xué)到把握“動態(tài)生成課堂”的本領(lǐng)。經(jīng)常用新理念審視自己的教學(xué)行為，就一定能在歷史課堂中展示出大師的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

馮新武.生成性資源：讓課堂編繹精彩[J].新課程：綜合版，2010（09）.

？誗編輯 薄躍華