賈志娟 陳煥群

摘 要：采用實證研究法、綜合分析法、跨學(xué)科研究法，將STEM教育與業(yè)余訓(xùn)練內(nèi)涵進行結(jié)合，構(gòu)建“STEMS”教育模式。

關(guān)鍵詞：STEM教育；業(yè)余訓(xùn)練；融合；STEMS

一、STEMS教育與業(yè)余訓(xùn)練的概念關(guān)系

“SETMS”即STEM教育與SPORT體育運動相融合的簡稱。STEM是“科學(xué)”（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）”四門理科學(xué)科首字母的縮寫。STEM教育是將多種學(xué)科融合在一起，形成一個新的整體。

業(yè)余訓(xùn)練是學(xué)校體育課的一種延伸和強化，學(xué)校利用課余時間對一部分有體育特長的學(xué)生進行針對性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，使他們成為德、智、體、美、創(chuàng)全面發(fā)展的體育后備人才。

2008年的后奧運時代，體育運動訓(xùn)練的信息化、科技化時代已進入大眾的視野。如運用人類基因重組、應(yīng)用生物芯片技術(shù)、運動中肌肉基因表達等來評價運動員身體機能等已經(jīng)進入競技體育訓(xùn)練的范疇。

二、STEMS教育與業(yè)余訓(xùn)練的融合原理

體育運動的內(nèi)涵是將生理學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)三者相結(jié)合，以提高運動員的綜合素質(zhì)。STEM素養(yǎng)培育恰恰也體現(xiàn)了這一理念。兩者融合成的STEMS教育為業(yè)余訓(xùn)練提供了開放式的環(huán)境及訓(xùn)練的科學(xué)多樣化，為體育教學(xué)中不常接觸到的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造更多的實踐機會。

1.STEMS教育的生理學(xué)基礎(chǔ)

體育訓(xùn)練的生理學(xué)基礎(chǔ)是關(guān)于運動員在訓(xùn)練中身體形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)臟機能和運動能力變化規(guī)律的基礎(chǔ)理論，是運動員在訓(xùn)練過程中產(chǎn)生體力的基礎(chǔ)。體育比賽中決定勝負的因素很多，主要包括運動員的體能、力量、技術(shù)、心理、戰(zhàn)術(shù)和臨場狀態(tài)，這些因素除了運動員自身的天賦和后天的訓(xùn)練外，還必須依靠科研人員運用現(xiàn)代化的儀器進行檢測和調(diào)整。

2.STEMS教育的心理學(xué)基礎(chǔ)

體育訓(xùn)練的心理學(xué)基礎(chǔ)是揭示運動員在訓(xùn)練中的情緒特征、意志品質(zhì)和人格特點變化規(guī)律的基礎(chǔ)理論。心理因素是決定比賽成敗不可忽視的一個方面，這已經(jīng)成為很多教練員和運動員的共識。在STEMS教育平臺上，運動員可以應(yīng)用各種測試儀器和手段，測定自己在各種情況下的心理狀態(tài)。

3.STEMS教育的社會學(xué)基礎(chǔ)

比賽型和訓(xùn)練型是教練員對運動員比賽場上技術(shù)狀態(tài)的一種劃分。比賽型運動員能充分利用外界的力量，將本身的力和外界的力相結(jié)合，產(chǎn)生超越平時訓(xùn)練的“合力”。而單一訓(xùn)練型的運動員往往受周邊環(huán)境的影響較大，在外界的干擾下，不能正常發(fā)揮其競技水平。

三、STEMS教育與業(yè)余訓(xùn)練的融合策略

1.構(gòu)建STEMS理論依據(jù)

（1）倡導(dǎo)“厚德博學(xué)”，培養(yǎng)全才

育人“德”為首，在STEMS教育中提倡的“厚德”就不單單是培養(yǎng)運動員的競技能力，而是從禮儀態(tài)度、行為舉止、道德修養(yǎng)等各方面綜合培養(yǎng)運動員的素質(zhì)，避免賽場上的打架、斗毆、咬人、罷賽等不道德、不文明的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（2）堅持“育人奪標(biāo)”，培養(yǎng)專才

STEMS教育的“育人”目的是培養(yǎng)具有國際體育運動視野的生理、心理、社會綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人。在STEMS平臺下的“奪標(biāo)”不再是單一的運動第一、比賽第一的唯成績論，而是以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、完善的技術(shù)理論去完成人生的各種奮斗目標(biāo)。

2.營造STEMS的環(huán)境氛圍

（1）加大STEMS宣傳力度，增強學(xué)生訓(xùn)練意識

STEM這個20世紀80年代就已提出的教育專屬詞匯，由于奧巴馬政府正式確認STEM戰(zhàn)略，確保了美國STEM人才的不斷涌現(xiàn)。實踐證明，經(jīng)濟實力及科學(xué)技術(shù)發(fā)達的國家，奧運會的成績多數(shù)都名列前茅。

（2）增加STEMS實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練興趣

體育正逐步“占領(lǐng)”人們的休閑生活，時間、距離、重量、環(huán)數(shù)、競技體育比賽離不開科技已是當(dāng)代體育界的共識。學(xué)生是業(yè)余訓(xùn)練的主體，在STEMS教育平臺下，高科技器材、設(shè)施、設(shè)備的使用使原來單一的訓(xùn)練逐漸向多元化轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從原來的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛楹诵?，學(xué)生通過業(yè)余訓(xùn)練將理論知識運用于實踐，從而能夠更好地理解、運用所學(xué)知識，也為將來成為一名優(yōu)秀的高科技人才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)STEMS優(yōu)秀教練，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練

（1）注重對青年教練員自我更新意識的激發(fā)和反思反饋。（2）加強對青年教練員專業(yè)發(fā)展的群體性引領(lǐng)和個別化指導(dǎo)。增強教練員的自主學(xué)習(xí)科學(xué)理論的能力，加強教練員在工作上學(xué)習(xí)科研、掌握科研的意識，STEMS教育模式下，教練員可以提高在訓(xùn)練過程中的效率和效益。（3）建立完善的教練員培訓(xùn)體系，實行嚴格的教練員注冊制度和崗位培訓(xùn)制度，把教練員培訓(xùn)體系慢慢引入市場機制，使教練員的培養(yǎng)工作在市場體制下公平合理地進行。

參考文獻：

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編輯 李建軍