李丹

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的全面普及與全新改版，使得教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)思路，從單元整體的教學(xué)出發(fā)，適度選擇有利于學(xué)生自由發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并挖掘合適的教學(xué)資源，鞏固教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、樹(shù)立正確的教學(xué)理念，讓學(xué)生自由發(fā)展

1.基于單元整體，選擇教學(xué)內(nèi)容

在《Chinese New Year》第二課時(shí)的教學(xué)中，教師選擇單獨(dú)的板塊或單一的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，失去自主體驗(yàn)語(yǔ)用機(jī)會(huì)。鑒于此，筆者認(rèn)為，教師既要充分考慮單元整體及課時(shí)的遞進(jìn)關(guān)系，又要關(guān)注學(xué)生的差異與個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生獲得自由發(fā)展。于是，筆者把Grammar time、Fun time和Checkout time中的寫(xiě)作訓(xùn)練改為聽(tīng)一聽(tīng)、選一選的方式，不僅突破了本單元的重點(diǎn)句型和語(yǔ)法，還向?qū)W生介紹了不同地方的人們以不同方式慶祝春節(jié)這一文化現(xiàn)象，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解語(yǔ)法，在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法的表意功能，從而牢固地掌握了正確使用語(yǔ)法的方法。

2.明確主題意識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)主線

《Chinese New Year》的主題是“春節(jié)計(jì)劃”，在第二課時(shí)中，筆者考慮“承上”的問(wèn)題，先簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了第一課時(shí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶香港人Anna的春節(jié)計(jì)劃，注重突出學(xué)生的主體性及學(xué)習(xí)的自主性，以及語(yǔ)言的實(shí)踐性。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者還使用了Brain Storm回顧有關(guān)春節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生以開(kāi)放式的復(fù)述形式，自主提問(wèn)及回答，在大量的語(yǔ)言操練中，理解并發(fā)現(xiàn)be going to+do的全新句型，從而引出一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)，然后通過(guò)猜想Su Hai的春節(jié)計(jì)劃，讓學(xué)生練習(xí)一般將來(lái)時(shí)的肯定句式。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了單元的話題，圍繞plans這一主線展開(kāi)教學(xué)，不僅緊扣了Grammar time中的重點(diǎn)句型，還串聯(lián)了本課時(shí)中的兩個(gè)板塊。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，開(kāi)展分層教學(xué)

學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)境中理解語(yǔ)法，在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法，在歸納小結(jié)中明確語(yǔ)法，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中運(yùn)用語(yǔ)法。因?yàn)镕un time教學(xué)活動(dòng)充滿了趣味性，單一的呈現(xiàn)形式不能突出其特點(diǎn)，筆者把這兩個(gè)板塊整合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，談?wù)揂nna、Su Hai、you and your family的春節(jié)計(jì)劃及不同節(jié)日的計(jì)劃，安排學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、實(shí)施合理的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.自主提問(wèn)——Revision

第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Su Hai和香港的網(wǎng)友Anna談?wù)撔履暧?jì)劃，如果教師按照?qǐng)D片加提示詞的方式復(fù)習(xí)，教學(xué)會(huì)很枯燥，限制學(xué)生的思維。于是，筆者以“What questions do you have about Su Hai's New Year plan？”這個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，衍生出另一個(gè)問(wèn)題“What is Su Hai going to do tomorrow？”這個(gè)問(wèn)題就像開(kāi)啟了潘多拉的盒子，教室瞬間熱鬧起來(lái)，在自主提問(wèn)與猜想的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了有效鍛煉。

2.自主發(fā)現(xiàn)——Grammar time

一系列的語(yǔ)言輸出是為了更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)律。筆者用PPT呈現(xiàn)了學(xué)生說(shuō)過(guò)的句子，讓學(xué)生相互討論，交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子中都含有be going to結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)be going to后加動(dòng)詞原型，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)人稱(chēng)不同，be動(dòng)詞也不一樣。由此可見(jiàn)，學(xué)生能正確地感知語(yǔ)法，思考和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律。

3.自主體驗(yàn)——Fun time

在教學(xué)過(guò)程中，教師要講解文本，又不能局限于文本，于是筆者設(shè)計(jì)了Brain Storm環(huán)節(jié)，根據(jù)節(jié)日特征，讓學(xué)生猜想這是什么節(jié)日。筆者先要求學(xué)生在課前自主設(shè)計(jì)節(jié)日卡片，并附上節(jié)日活動(dòng)的介紹，然后在課堂上運(yùn)用重點(diǎn)語(yǔ)法句型自主談?wù)摴?jié)日計(jì)劃。為了增強(qiáng)趣味性，筆者還特別設(shè)計(jì)了小組PK賽，學(xué)生的參與性極高，目標(biāo)語(yǔ)言的使用也非常準(zhǔn)確。由此看來(lái)，教師只要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)積極有效的Fun time教學(xué)活動(dòng)，就能讓學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，輕松地提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，只有大整體、大主題、分層次的英語(yǔ)課堂教學(xué)理念，才能幫助學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法；只有環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生自由發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈國(guó)鋒.“3E”教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課中的應(yīng)用—以Chinese New Year·Grammar time板塊教學(xué)為例[J].河北教育（教學(xué)版），2015，（9）.

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市文化小學(xué)）endprint