楊琴委

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，他遠遠超過責任感。”可見激發(fā)學生學習興趣很重要。小學生年齡較小，憑借興趣學習是天性使然。在課堂教學中引入游戲，無疑是符合學生學習訴求的。教師將教學內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，能為學生創(chuàng)設(shè)一種自主參與、高度協(xié)作的學習氛圍。這既是一種教學技巧，也是一種教學意識。將游戲融入課堂教學，學生的積極性能得到有效提升，主動學習的意識能得到促進，合作精神、創(chuàng)新能力也能得到進一步提升。

一、深度挖掘，創(chuàng)設(shè)游戲教學情境

受傳統(tǒng)教學意識的影響，一些教師總是在不知不覺中成為了課堂的主角，淡化了學生學習的主體地位，導致課堂教學處于教師表演、學生配合的狀態(tài)。在課堂教學中引入游戲，使課堂教學變得有趣起來，無疑給課堂教學注入了新的活力。游戲是創(chuàng)造快樂的重要手段之一，不僅兒童喜歡游戲，成人也會從游戲中獲得快樂。教師要對教材內(nèi)容展開深度挖掘，適時引入游戲，為學生創(chuàng)設(shè)適宜學習的情境，調(diào)動學生學習的主動性。

如在教學《翠鳥》一課時，筆者先讓學生自主閱讀課文，對內(nèi)容進行初讀感知，然后設(shè)計了一個游戲活動：全文共有五個自然段，每一個小組自選一個自然段，用不同的方式展開解讀。如，可以將文本改編成課本劇，也可以利用“動作造型+解說”展示，還可以用其他表現(xiàn)形式進行展示。學生聽說要開展游戲活動，頓時興奮起來，積極進行小組設(shè)計、討論、排練。課堂展示時，有小組自編自演啞劇，通過豐富的舞蹈動作來展示翠鳥的可愛形態(tài)和動作特征；還有的小組選定兩個學生模仿翠鳥在嬉戲時的情景，另外兩個學生進行對應解說。不管采用哪種表演形式，都帶有極強的游戲性質(zhì)。因為沒有太多條件限制，學生可以自由發(fā)揮，在游戲、表演中獲得真切體驗。教師對教材進行深度挖掘，設(shè)計游戲特征明顯的教學活動，能給學生帶來豐富的體驗，對增強學生感知有重要的促進作用。

二、學情分析，探索游戲教學方法

多數(shù)學生都喜歡參與游戲活動，教師應針對學生實際心理需求，設(shè)計出適宜教學的游戲。首先，教師要對學生的年齡特征進行分析。學生都處于成長期，不同年齡具有不同的價值取向，因此教師要對學生的共性特征展開對比分析，抓住多數(shù)學生的興趣點展開教學。其次，學生的游戲基礎(chǔ)存在差異。由于生活環(huán)境、認知等因素的限制，學生對游戲的趨同性存在差異，教師應對不同興趣的群體展開學情調(diào)查，引入多種形式的游戲活動，給更多的學生參與游戲的機會。最后，教師要注重吸引學生參與游戲設(shè)計，充分傾聽學生的心聲，讓學生提出自己的建議和意見。這樣的教學對提升課堂教學的有效性有重要的促進作用。

語文課堂的游戲形式?jīng)]有規(guī)范要求，但要能夠調(diào)動學生的學習主動性、積極性。如在教學《畫核桃》時，筆者將課文中的生字和重要詞語展示出來，然后讓同桌合作開展一項游戲活動，游戲形式不限，只要將這些生字和重要詞語形象地展示出來即可（如編順口溜，用歌曲將字詞唱出來）。在筆者提示之后，學生很快行動起來。同桌相互合作，對文本中的字詞展開探究。在展示成果時，學生很有創(chuàng)意。有的將字詞編寫成故事，有的利用字謎來展示生字，還有的編寫了歌詞。如故事：“笑笑在家‘寂寞’難耐，找來小貓當模特進行‘素描’，并‘叮囑’小貓不要亂動，可笑笑剛剛描繪出‘輪廓’，小貓就跳開了。笑笑一面撫摸小貓‘橢圓’形的屁股，一面‘和顏悅色’地勸導?！庇秩缱种i：“咧嘴笑（嘻）；心急如草（蕉）；這是郭家（廓）?！睂W生的參與積極性高漲，并在游戲活動中產(chǎn)成了豐富感知。在教學中，筆者讓學生對課文中的生字詞展開有個性的游戲設(shè)計，將游戲與文本內(nèi)容緊密結(jié)合，從不同視角展開學習滲透，提升了課堂教學效率。

三、形式探究，整合游戲教學資源

語文教學與游戲相結(jié)合，并非創(chuàng)新。在以往的教學中，教師會根據(jù)教學需要開展多種形式的游戲，讓學生充分參與其中，并在游戲活動中形成學習認知。但由于教學意識、游戲資源等因素的制約，教師在課堂教學中開展的游戲活動形式比較單一，游戲與教學的結(jié)合比較松散，難以充分融合。因此，教師要對教學中的游戲形式展開深入探究，從不同渠道搜集相關(guān)資源信息，通過搜集、分析、對比、篩選、總結(jié)，形成符合教學要求的游戲資源，為開展課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學《女媧補天》時，筆者讓學生搜集民間流傳的神話故事。在課堂展示時，很多學生都能夠找到《孫悟空大鬧天宮》《嫦娥奔月》《后羿射日》《夸父追日》等故事。筆者根據(jù)學生提供的相關(guān)信息，設(shè)計了這樣一個游戲：選神話故事中的一個人物進行表演，可以自行設(shè)計臺詞和動作，展示時間為五秒鐘。學生聽說要在五秒鐘內(nèi)完成人物塑造，自然感覺有些難度。筆者隨后作出一個孫悟空的典型動作，學生都笑了，也找到了靈感。在成果展示時，很多學生都創(chuàng)造性地進行發(fā)揮，有模仿嫦娥的，有表演豬八戒的，有塑造哪吒的，無論采用什么形式進行表演，只要能夠表現(xiàn)出人物的一個特征，筆者都給予積極評價。學生從筆者的評價中獲得了力量，課堂教學氣氛高漲起來。筆者讓學生表演神話故事中的人物，目的就是要建立相關(guān)認知。如果教師親自參與課堂表演展示，能給學生帶來更多的鼓勵，課堂教學效果也不錯。

四、多元引導，提升游戲教學水平

課堂教學是一門藝術(shù)，課堂教學與游戲結(jié)合則是一種創(chuàng)造。在課堂中引入游戲，教師要充分發(fā)揮指導、協(xié)助、激勵等作用。首先，要營造良好的游戲教學氛圍，使課堂教學與學生的學習認知建立聯(lián)系，形成文本與生本思維的有效對接。另外，教師要對游戲活動進行解析，采用多種教學手段創(chuàng)設(shè)適宜學習的氣氛。其次，教師要成為課堂游戲的重要參與者，因為課堂師生互動的水平高低決定著課堂教學效率的高低。教師要與學生一起參與到游戲活動中，和學生打成一片，建立新型師生關(guān)系，游戲教學才會順利高效展開。最后，要鼓勵學生有效參與，延伸思維。游戲只是課堂學習的載體，教師要激發(fā)學生的多角度思維，讓學生在參與游戲的同時獲得新知。

學生喜歡游戲，特別是涉及到動物方面的游戲。如在教學《小獅子愛爾莎》時，筆者設(shè)計了這樣一個游戲：“我們都看過舞獅表演，獅子形態(tài)靈動，非?？蓯?。以小組為單位，設(shè)計一組舞獅表演動作，并進行現(xiàn)場展示?！睘樘嵘龑W生的參與熱情，筆者利用多媒體播放了一段舞獅視頻。學生看得很投入，并快速進入到了情境。在成果展示時，每個小組都有非常精彩的表現(xiàn)。筆者有針對性地給出鼓勵性評價，學生顯得非常興奮。在教學中，筆者讓學生進行舞獅表演，學生發(fā)揮了想象力，設(shè)計出了個性十足的表演動作，從中獲得了深刻的感知。

古人云：“親其師，信其道?！苯處煂⒂螒蛉谌胝n堂教學，為學生創(chuàng)設(shè)多元游戲教學情境，能有效調(diào)動學生的學習主動性。教師深度挖掘教材文本，展開學情調(diào)查，對游戲形式進行探究，在游戲中對學生進行針對性引導，能夠激活學生學習思維，從而讓學生深度解讀文本。