冉啟斌，楊盼盼，胡澤穎

（南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院，天津，300071）

俄、中學(xué)生普通話雙唇送氣/不送氣塞音感知對(duì)比分析①

冉啟斌，楊盼盼，胡澤穎

（南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院，天津，300071）

俄羅斯?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者；普通話；送氣/不送氣；雙唇塞音；感知實(shí)驗(yàn)

本文考察俄、中學(xué)生對(duì)普通話雙唇塞音/p/-/p?/的感知情況，結(jié)果看到：（1）俄、中兩國(guó)學(xué)生的聽(tīng)感均向送氣音傾斜，二者總體差異不大；（2）俄羅斯學(xué)生在范疇邊界的聽(tīng)感能力比中國(guó)學(xué)生低，聽(tīng)感邊界寬度比中國(guó)學(xué)生大；（3）對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，后接元音舌位的高低與分界點(diǎn)位置、邊界寬度呈正相關(guān)，與區(qū)分峰值呈反相關(guān)，但俄羅斯學(xué)生的聽(tīng)辨結(jié)果相對(duì)缺乏規(guī)律性。這些研究結(jié)果反映出俄學(xué)習(xí)者對(duì)某些音位范疇的分辨雖然與漢語(yǔ)母語(yǔ)者在表面上比較接近，但是其母語(yǔ)負(fù)遷移的影響是一直存在并可以在微觀上檢測(cè)到的。

1.引言

對(duì)于俄羅斯學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得情況，劉俏等（2009）、羅音（2007）等分析了俄語(yǔ)母語(yǔ)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中聲母、韻母、聲調(diào)等多方面的偏誤，并提出一定的教學(xué)意見(jiàn)。諸葛蘋(píng)等（2001）曾從音節(jié)、詞、語(yǔ)調(diào)等各方面對(duì)漢、俄語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)比研究。使用聽(tīng)感實(shí)驗(yàn)的方法考察非母語(yǔ)者漢語(yǔ)塞音的感知表現(xiàn)也有一些研究成果出現(xiàn)（如王韞佳、上官雪娜，2004；李林、董逸飛，2014；等）。梁之安（1963a、b）曾就輔音的送氣特性考察了俄、中發(fā)音人在發(fā)音和聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)方面的異同。不過(guò)對(duì)俄羅斯?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者的塞音感知研究還不多見(jiàn)，本文報(bào)道我們對(duì)俄、中學(xué)生普通話雙唇送氣/不送氣塞音的感知實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.實(shí)驗(yàn)情況

2.1 實(shí)驗(yàn)選詞

本實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料采取雙音節(jié)詞語(yǔ)模式。實(shí)驗(yàn)按目標(biāo)字所在的位置分前字組和后字組。對(duì)于目標(biāo)字聲母的后接元音，本次實(shí)驗(yàn)考慮了/i a u o e/等5種情況。選擇的雙音節(jié)詞語(yǔ)盡量考慮了詞語(yǔ)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和使用頻率的一致。實(shí)驗(yàn)詞語(yǔ)如表1所示。

2.2 發(fā)音人

本實(shí)驗(yàn)原始語(yǔ)料發(fā)音人為1名中國(guó)女性，北京人，南開(kāi)大學(xué)在校學(xué)生。錄音使用Cool Edit軟件，單聲道，采樣率22050Hz，存儲(chǔ)字節(jié)16位。

2.3 被試

實(shí)驗(yàn)共選取40名被試，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

表1：實(shí)驗(yàn)詞語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)組為20名俄羅斯人，均是母語(yǔ)為俄語(yǔ)的留學(xué)生，漢語(yǔ)級(jí)別均在中級(jí)以上。排除2人的無(wú)效數(shù)據(jù)，有18人的聽(tīng)辨結(jié)果用于分析，其中男性9人，女性9人（1名男生區(qū)分實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)損壞，故區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)為17組）。

對(duì)照組為20名中國(guó)大學(xué)生，分別來(lái)自南開(kāi)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，均為北方方言背景。男性10名，女性10名。

所有被試均為右利手，無(wú)視力、聽(tīng)力障礙。

2.4 實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)分為辨認(rèn)（identification）實(shí)驗(yàn)和區(qū)分（discrimination）實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。使用Praat軟件合成刺激音，使用E-Prime軟件完成辨認(rèn)試驗(yàn)和區(qū)分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在正式開(kāi)始前，被試進(jìn)行適應(yīng)練習(xí)。正式實(shí)驗(yàn)的流程如下：注視點(diǎn)→被試按空格開(kāi)始→播放提示音→播放刺激音→顯示選項(xiàng)畫(huà)面→被試按鍵選擇，同時(shí)選擇界面消失，注視點(diǎn)再次出現(xiàn)。被試通過(guò)左手按F鍵、右手按J鍵進(jìn)行判斷。

辨認(rèn)實(shí)驗(yàn)包括110個(gè)刺激音（以每組的不送氣音為參照，將送氣字的VOT值等距離剪短10次得到11個(gè)刺激音，10組共得到11×10= 110個(gè)刺激音）。以“阿婆-阿伯”為例，剪切“婆”的VOT所得刺激音如表2所示：刺激1為原送氣音（VOT=134ms）；刺激11為原不送氣音（VOT=25ms），刺激2～10為送氣音p［ph］到不送氣音b［p］的連續(xù)統(tǒng)。

表2：“阿婆-阿伯”組的11個(gè)刺激音（ms）

辨認(rèn)實(shí)驗(yàn)要求被試判斷所聽(tīng)到的刺激音為送氣音還是不送氣音。按照按鍵反應(yīng)界面中選項(xiàng)呈現(xiàn)出的順序，分為正序和反序兩組：正序組是原送氣字在前，如：阿婆-阿伯；反序組是原不送氣字在前，如：阿伯-阿婆。

區(qū)分實(shí)驗(yàn)包含180對(duì)刺激音（將11個(gè)刺激音按照1-3、3-1、2-4、4-2、3-5、5-3……9-11、11-9的方式組合成刺激音，10組詞語(yǔ)共得到18×10=180個(gè)刺激音），要求被試判斷所聽(tīng)到的一對(duì)刺激音中的兩個(gè)詞語(yǔ)是否相同。按照按鍵反應(yīng)界面中選項(xiàng)呈現(xiàn)出的順序，分為正序和反序兩組：正序?yàn)椤安煌?相同”，反序?yàn)椤跋嗤?不同”。

3.數(shù)據(jù)計(jì)算

實(shí)驗(yàn)計(jì)算了各組學(xué)生的辨認(rèn)率和區(qū)分率，計(jì)算公式分別為：

（1）某一詞語(yǔ)的辨認(rèn)率=選某一詞語(yǔ)的數(shù)量/該對(duì)詞語(yǔ)的總選擇數(shù)

（2）某一詞語(yǔ)的區(qū)分率=選擇“不同”的數(shù)量/選擇“相同”“不同”的總選擇數(shù)

以刺激音VOT值為橫坐標(biāo)，百分比為縱坐標(biāo)，在Excel中制作出辨認(rèn)/區(qū)分曲線圖。

聽(tīng)感分界是兩條辨認(rèn)曲線的交點(diǎn)，也是50%辨認(rèn)率所對(duì)應(yīng)的VOT值。聽(tīng)感分界常常并不在刺激音上，這時(shí)需要計(jì)算。計(jì)算示意圖參見(jiàn)圖1（以“譜寫(xiě)-補(bǔ)寫(xiě)”為例），計(jì)算公式為：

（3）聽(tīng)感分界X=（X1-X2）×（Y1-50%）/（Y1-Y2）+X1

由于不同詞對(duì)實(shí)際VOT起始點(diǎn)以及VOT長(zhǎng)度不同，為了便于橫向比較，我們將分界點(diǎn)位置進(jìn)行了百分比化，具體方法為：

（4）分界點(diǎn)位置=（聽(tīng)感分界VOT-不送氣音VOT）/（送氣音VOT-不送氣音VOT）

由于聽(tīng)感分界不能反映辨認(rèn)模糊區(qū)域的寬窄，我們也計(jì)算了辨認(rèn)邊界的寬度。邊界寬度定義為兩條辨認(rèn)曲線辨認(rèn)率均在75%之間的寬度，計(jì)算示意圖參見(jiàn)圖2（以“阿婆-阿伯”為例），計(jì)算公式為：

圖1：聽(tīng)感分界計(jì)算示意圖

（5）邊界寬度=A-B-步長(zhǎng)×［（C-75%）/（C-D）-（E-75%）/（E-F）］

圖2：邊界寬度計(jì)算示意圖

所有數(shù)據(jù)結(jié)果均保留1位小數(shù)。

4.俄、中學(xué)生聽(tīng)辨結(jié)果分析

下面從分界點(diǎn)位置、邊界寬度、區(qū)分峰值來(lái)具體觀察俄羅斯學(xué)生送氣/不送氣雙唇塞音的聽(tīng)感情況，并與漢語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行對(duì)比；最后討論俄羅斯學(xué)生母語(yǔ)音系特點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)辨結(jié)果的影響。

4.1 分界點(diǎn)位置

聽(tīng)感分界是研究聽(tīng)辨的重要參量，我們以百分比化的分界點(diǎn)進(jìn)行分析。下面表3給出的是俄、中學(xué)生的聽(tīng)感分界數(shù)據(jù)。

表3數(shù)據(jù)顯示，俄、中學(xué)生的聽(tīng)感分界數(shù)值都小于50%，表明所有詞語(yǔ)中聽(tīng)感分界的位置都處在靠近不送氣音的一端。從俄、中學(xué)生的平均值（30.8%-30.4%）來(lái)看，在每組詞語(yǔ)的11個(gè)塞音連續(xù)統(tǒng)中只有30%左右的音被聽(tīng)辨為送氣音。冉啟斌等（2014）曾經(jīng)看到，送氣音的聽(tīng)感范圍比不送氣音大很多，二者在聽(tīng)感上的平均比例是30%∶70%。本文實(shí)驗(yàn)中俄、中學(xué)生的數(shù)據(jù)與這個(gè)比例非常接近。

從俄、中學(xué)生的結(jié)果對(duì)比角度來(lái)看，俄羅斯學(xué)生有2組詞語(yǔ)（篇幅-蝙蝠、相配-相悖）的聽(tīng)感分界位置與中國(guó)學(xué)生差異較大（15.0%-40.0%；40.0-17.8%），其余8組詞語(yǔ)與中國(guó)學(xué)生都比較接近。這其中的原因還需要進(jìn)一步研究。

表3：俄、中學(xué)生的分界點(diǎn)位置

4.2 區(qū)分峰值與邊界寬度

區(qū)分率反映被試對(duì)臨近兩個(gè)音之間差異的區(qū)分能力。區(qū)分峰值體現(xiàn)的是被試對(duì)所有臨近兩個(gè)音的最高區(qū)分能力。由于區(qū)分峰值往往位于附近邊界附近，因此區(qū)分峰值越大，表明被試越能夠區(qū)分邊界附近的兩個(gè)音，也反映出聽(tīng)感邊界比較清晰；區(qū)分峰值越小，表明被試能夠區(qū)分邊界附近音的能力越小，聽(tīng)感邊界也比較模糊。

另外我們專(zhuān)門(mén)計(jì)算了邊界寬度，以反映送氣/不送氣兩個(gè)范疇之間模糊地帶的寬窄程度。邊界寬度越大，則聽(tīng)感邊界范圍越大；反之則聽(tīng)感邊界范圍越小。邊界寬度和區(qū)分峰值往往存在一定的聯(lián)系。這里我們將區(qū)分峰值和邊界寬度放在一起討論。

俄、中學(xué)生的區(qū)分峰值與邊界寬度數(shù)據(jù)見(jiàn)表4。

表4：俄、中學(xué)生的區(qū)分峰值與邊界寬度

從區(qū)分峰值來(lái)看，俄羅斯學(xué)生的平均值與中國(guó)學(xué)生差異明顯，平均比中國(guó)學(xué)生低8.6個(gè)百分點(diǎn)（54.5%-45.9%）。這反映出俄羅斯學(xué)生對(duì)邊界位置兩個(gè)臨近音的區(qū)分能力比中國(guó)學(xué)生低，也表明俄羅斯學(xué)生普通話/p/-/ph/的聽(tīng)感邊界比中國(guó)學(xué)生模糊。不僅如此，從邊界寬度來(lái)看俄羅斯學(xué)生的平均值也比中國(guó)學(xué)生大6.7ms（24 ms-17.3 ms）。這反映出俄羅斯學(xué)生在范疇邊界前后的模糊地帶比中國(guó)學(xué)生要寬。

上文4.1我們看到俄羅斯學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的聽(tīng)感分界點(diǎn)位置幾乎一致，不過(guò)從區(qū)分峰值和邊界寬度來(lái)看兩國(guó)學(xué)生就體現(xiàn)出了很大的差異。雖然俄羅斯學(xué)生在送氣/不送氣兩種范疇的聽(tīng)感范圍上與中國(guó)學(xué)生相近，但是俄羅斯學(xué)生在范疇邊界附近的區(qū)分能力比中國(guó)學(xué)生低。

4.3 后接元音舌位對(duì)聽(tīng)感的影響

任宏謨（1981）曾指出過(guò)“后接高元音對(duì)VOT產(chǎn)生影響”。冉啟斌（2005）詳細(xì)考察了后接元音對(duì)VOT長(zhǎng)度的影響，認(rèn)為：后高元音/u/有使前臨聲母/p/-/ph/的VOT值變大的趨勢(shì)；后接第一個(gè)音素為/i/時(shí)，VOT變化不明顯。這里我們從兩方面觀察后接元音舌位對(duì)聽(tīng)感的影響：后接元音舌位與分界點(diǎn)位置的關(guān)系；后接元音舌位與區(qū)分峰值、邊界寬度的關(guān)系。按后接第一個(gè)元音音素的不同，本文的10組詞對(duì)可以分為5組（詳后）。

4.3.1 后接元音舌位與分界點(diǎn)位置

分界點(diǎn)位置反映了送氣音和不送氣音的聽(tīng)感范圍，按后接元音舌位整理的俄、中學(xué)生聽(tīng)辨的分界點(diǎn)位置結(jié)果如表5 a、b所示。

表5a：俄羅斯學(xué)生的分界點(diǎn)位置與后接元音舌位的關(guān)系（單位：%）

表5b：中國(guó)學(xué)生的分界點(diǎn)位置與后接元音舌位的關(guān)系（單位：%）

從表5b中國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)來(lái)看，分界點(diǎn)位置主要受到了后接元音舌位高低（開(kāi)口度）的影響。中國(guó)學(xué)生分界點(diǎn)位置的大小按照后接元音第一個(gè)音素的不同呈現(xiàn)出ɑ＜e＜u＜o(jì)＜i的規(guī)律。這與5個(gè)后接元音第一個(gè)音素的舌位（由低到高：ɑ＜e＜u＜o(jì)＜i。唇音聲母后接的o實(shí)際發(fā)音為/u?/）（石鋒2002）是相一致的?？傊纸琰c(diǎn)位置的大小與后接元音第一個(gè)音素的舌位高低呈正相關(guān)關(guān)系。然而表5a中俄羅斯學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯然沒(méi)有呈現(xiàn)出像中國(guó)學(xué)生那樣的規(guī)律性，其分界點(diǎn)位置大小按照后接元音第一個(gè)音素的順序?yàn)椋酣唬糹＜e＜o(jì)＜u。這一順序與中國(guó)學(xué)生有一部分是相同的（如a的分界點(diǎn)數(shù)值最?。?；但更多的是不相同的（其余4個(gè)元音的順序都或多或少存在差異）。這應(yīng)該與學(xué)習(xí)者聽(tīng)覺(jué)上送氣/不送氣的范疇邊界建立得不好有關(guān)。

4.3.2 后接元音舌位與區(qū)分峰值

區(qū)分峰值體現(xiàn)的是被試對(duì)所有臨近兩個(gè)音的最高區(qū)分能力，也是范疇邊界清晰程度的反映。俄、中學(xué)生聽(tīng)辨的區(qū)分峰值與后接元音舌位的結(jié)果如下表6a、b所示。

表6a：俄羅斯學(xué)生區(qū)分峰值與后接元音舌位的關(guān)系（單位：%）

表6b：中國(guó)學(xué)生區(qū)分峰值與后接元音舌位的關(guān)系（單位：%）

先看區(qū)分峰值數(shù)據(jù)。從表6b中的中國(guó)學(xué)生情況來(lái)看，區(qū)分峰值與舌位高低呈現(xiàn)比較清晰的負(fù)相關(guān)關(guān)系：舌位越高，區(qū)分峰值越低；舌位越低，區(qū)分峰值越高。這種情況反映出，母語(yǔ)者在后接高元音時(shí)對(duì)臨近兩個(gè)音的最高區(qū)分能力較低，邊界清晰程度不夠高；而在后接低元音時(shí)對(duì)臨近兩個(gè)音的最高區(qū)分能力較高，邊界清晰程度也較高。后接舌位高的元音往往有使VOT變長(zhǎng)的趨勢(shì)（任宏謨（1981）指出“后接閉元音時(shí)要比后接開(kāi)元音時(shí)的VOT值大”，冉啟斌（2005）也有部分發(fā)現(xiàn)）。實(shí)際上VOT變長(zhǎng)是由塞音后接閉元音形成狹窄的聲道造成的，這時(shí)的VOT段落由于聲道的狹窄帶上了較強(qiáng)的摩擦性。帶有摩擦性的VOT其聽(tīng)感范疇邊界清晰程度較低是一個(gè)自然的結(jié)果。與此或多或少不同的是，表6a中俄羅斯學(xué)生雖然也為舌位最低區(qū)分峰值最高，但是其具體程度卻與中國(guó)學(xué)生并不相同；區(qū)分峰值與舌位高低的趨勢(shì)也顯然不夠明顯?？傊?，俄羅斯學(xué)生其區(qū)分峰值與舌位之間的整體規(guī)律不如中國(guó)學(xué)生明確。

4.3.3 后接元音舌位與邊界寬度

邊界寬度表示的是送氣/不送氣兩個(gè)范疇之間模糊地帶的寬窄程度。俄、中學(xué)生聽(tīng)辨的邊界寬度與后接元音舌位的結(jié)果如表7a、b所示。

表7a：俄羅斯學(xué)生邊界寬度與后接元音舌位的關(guān)系（單位：ms）

表7b：中國(guó)學(xué)生邊界寬度與后接元音舌位的關(guān)系（單位：ms）

從表7b來(lái)看，總體來(lái)說(shuō)中國(guó)學(xué)生中低元音的邊界寬度相對(duì)窄一些，高元音邊界寬度寬一些。這其中的原因我們認(rèn)為與上文分析的高元音使VOT段落增長(zhǎng)并帶有摩擦性是一致的，被試對(duì)這種帶有摩擦性的段落范疇區(qū)分能力降低，同時(shí)也造成邊界寬度加寬。表7a中，俄羅斯學(xué)生的邊界寬度表現(xiàn)總體也體現(xiàn)出高元音邊界寬度寬一些，但是高元音與低元音之間的差異不如中國(guó)學(xué)生那樣大；而且俄羅斯學(xué)生的邊界寬度總體都大于中國(guó)學(xué)生。這說(shuō)明俄羅斯學(xué)生一方面邊界寬度與后接元音之間的規(guī)律性不如中國(guó)學(xué)生強(qiáng)；另一方面俄羅斯學(xué)生在送氣/不送氣范疇之間的模糊地帶比中國(guó)學(xué)生寬。這從微觀上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者在范疇區(qū)分能力上的差異。

4.4 俄語(yǔ)塞音音系特點(diǎn)與俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)送氣/不送氣聽(tīng)辨表現(xiàn)的關(guān)系

上文我們看到，中級(jí)以上漢語(yǔ)水平的俄羅斯學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)雙唇送氣/不送氣塞音的聽(tīng)感分界點(diǎn)位置雖然和漢語(yǔ)母語(yǔ)者幾乎一致（均為30%左右），但是在區(qū)分峰值、邊界寬度、后接元音舌位對(duì)聽(tīng)感微觀表現(xiàn)的影響水平上都系統(tǒng)地低于漢語(yǔ)母語(yǔ)者。這其中有兩點(diǎn)值得注意。

第一，俄語(yǔ)塞音只有帶音/不帶音的區(qū)別，而在不帶音塞音中沒(méi)有送氣/不送氣的區(qū)別。梁之安（1963a、b）的研究看到，一般的俄羅斯人基本上能正確地發(fā)不送氣/送氣塞音，但是并不能很好地辨認(rèn)塞音的送氣/不送氣特征。我們的實(shí)驗(yàn)看到中級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者在送氣/不送氣塞音的聽(tīng)感分界點(diǎn)位置上和漢語(yǔ)母語(yǔ)者幾乎一致，這反映出中級(jí)漢語(yǔ)水平的俄羅斯學(xué)習(xí)者與沒(méi)有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的俄羅斯人不同，他們?cè)诼?tīng)感上已經(jīng)比較好地建立起幾乎和漢語(yǔ)母語(yǔ)者一致的塞音送氣/不送氣范疇。

第二，中級(jí)以上漢語(yǔ)水平的俄羅斯學(xué)習(xí)者雖然已經(jīng)建立起比較好的送氣/不送氣聽(tīng)辨范疇，但是在送氣/不送氣聽(tīng)辨范疇的微觀表現(xiàn)上則與漢語(yǔ)母語(yǔ)者存在多方面的差距。這表明學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的音系特點(diǎn)與目的語(yǔ)的聽(tīng)辨表現(xiàn)具有密切的關(guān)系，母語(yǔ)的負(fù)遷移影響雖然在目的語(yǔ)的表面音系范疇上似乎消除了，但是其在微觀層面依然存在，尤其是在音位范疇的穩(wěn)固程度和內(nèi)在規(guī)律上與母語(yǔ)者仍然存在明顯差距。這些表現(xiàn)反映出母語(yǔ)音系的負(fù)遷移作用一直持續(xù)到中級(jí)水平以上的學(xué)習(xí)者，母語(yǔ)負(fù)遷移的影響是潛在也是可以從微觀層面檢測(cè)到的。

5.結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)聽(tīng)感實(shí)驗(yàn)考察中級(jí)以上漢語(yǔ)水平的俄羅斯學(xué)習(xí)者與漢語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)雙唇塞音送氣/不送氣范疇的感知差異，結(jié)果看到中級(jí)以上漢語(yǔ)水平的俄羅斯學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者在送氣/不送氣的聽(tīng)感范圍上是接近的；但是區(qū)分峰值和邊界寬度數(shù)據(jù)顯示俄羅斯學(xué)習(xí)者對(duì)連續(xù)統(tǒng)中臨近語(yǔ)音的微觀區(qū)分能力比母語(yǔ)者低，而且送氣/不送氣兩個(gè)范疇之間的模糊地帶也比母語(yǔ)者寬。另外，俄羅斯學(xué)習(xí)者在不同后接元音的聽(tīng)感表現(xiàn)規(guī)律性上也不如母語(yǔ)者強(qiáng)。這些研究結(jié)果反映出這樣的事實(shí)：雖然學(xué)習(xí)者對(duì)某些音位范疇的分辨與母語(yǔ)者在表面上比較接近，但是其范疇區(qū)分能力依然與母語(yǔ)者存在微觀上的內(nèi)在差異。母語(yǔ)負(fù)遷移的作用在學(xué)習(xí)者的聽(tīng)感中似乎消除了，但是在微觀層面仍然能夠檢測(cè)到。

李林，董逸飛2014漢語(yǔ)塞音的知覺(jué)分辨線索：母語(yǔ)者與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的差異［J］.心理研究（1）.// Li Lin&Dong Yifei2014Perception of stop conso-nants in Chinese：native speakers and second language learner using different cues［J］.Psychological Research（1）.

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A Comparative Study on Category Perception of Chinese Aspirated and Unaspirated Bilabial Plosives by Russian Chinese Learners and Chinese Speakers

Ran Qibin，Yang Panpan，Hu Zeying
（College of Chinese Language and Culture，Nankai University，Tianjin 300071，China）

Russian Chinese learners；Mandarin Chinese；aspiration/unaspiration；bilabial plosives；perceptual experi-ment

This study investigates the perception of Chinese aspirated and unaspirated bilabial plosives/p/-/p?/by Russian Chinese learners and Chinese speakers.Results show that（1）The bilabial plosives by both Chinese speakers and Russian Chinese learners tend to be aspirate plosives，and there is no significant difference between them；（2）In term of the per-ceptual capability of category boundaries，Russian Chinese learners'performance is lower than that of Chinese speakers，and the perception boundary of Russian speakers is broader than that of Chinese speakers；（3）As for tongue position of the vowels after plosives，for Chinese speakers it is positively correlated with the point of demarcation width，and is negatively correlated with distinguish peaks.However，the data of Russian speakers show no regularity.In brief，there are some intrin-sic differences between Russian Chinese learners and Chinese speakers on the perception of Chinese aspirated and unaspirat-ed bilabial plosives.

H116；H195

A

1674-8174（2016）04-0024-08

【責(zé)任編輯 蘇政】

2016-08-15

冉啟斌（1977-），男，重慶人，南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師。研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)音習(xí)得、詞匯學(xué)等。電子郵箱：ranqibin@126.com。楊盼盼（1992-），南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)。電子郵箱：1124383016@qq.com。胡澤穎（1989-），南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)。電子郵箱：hyhuzeying@126.com。

國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)聲學(xué)和感知參數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)”（13&ZD134）子課題：“輔音標(biāo)準(zhǔn)聲學(xué)和感知參數(shù)”//Sub-project of National Social Science Major Project“Acoutical and Perceptual Parameter Database of Mandarin Chinese”（13&ZD134）：“Standard Acoutical and Perceptual Parameters of the Consonants”

①感謝《華文教學(xué)與研究》編輯部匿名審稿人的意見(jiàn)。