陳方圓

【摘要】音樂(lè)是訴諸于聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，只有親自聽(tīng)之，賞之，才能感悟音樂(lè)的真諦。本文主要針對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的途徑和方法，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)以及豐富聽(tīng)的形式，深入聽(tīng)的感受這三方面進(jìn)行的一次探索。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué) 途徑 聆聽(tīng)習(xí)慣 形式 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0223-02

在日常音樂(lè)教學(xué)中，聆聽(tīng)是必不可少的，音樂(lè)教學(xué)必須立足于聽(tīng)，并把發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)良好的感受能力作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)。不僅要讓學(xué)生聽(tīng)，還要讓他們會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)懂，讓每個(gè)孩子都擁有一對(duì)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的耳朵。

一、引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣

欣賞教學(xué)中的有效聆聽(tīng)?wèi)?yīng)建立在學(xué)生能夠全神貫注地穩(wěn)定在音響當(dāng)中的。人的聽(tīng)覺(jué)是可以有選擇性的，當(dāng)學(xué)生拒絕信息傳入時(shí)，那么這種聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象就會(huì)失去聆聽(tīng)的意義。讓音樂(lè)引起學(xué)生的注意，讓他自愿來(lái)關(guān)注音樂(lè)是非常重要的。

1.設(shè)問(wèn)引導(dǎo)

設(shè)問(wèn)引導(dǎo)這種方法是我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中最常使用的方法之一。《口哨與小狗》抓住口哨聲和小狗叫聲，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們感受樂(lè)曲的風(fēng)趣、幽默和詼諧以及曲調(diào)的輕松和活潑，不僅幫助孩子們更好的感受，同時(shí)也傳遞了樂(lè)曲標(biāo)題的信息。

通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，孩子們對(duì)音樂(lè)作品中的一些信息就會(huì)有探究和關(guān)注的欲望。換成通俗的講法，即“聽(tīng)著”的不僅是耳朵，還會(huì)有腦和心。

2.情節(jié)引入

低年級(jí)的孩子他們最感興趣的就是有情節(jié)的、有形象的樂(lè)曲?！锻婢弑M(jìn)行曲》這首樂(lè)曲正是描述了玩具兵在小主人睡著以后偷偷跑出來(lái)玩耍的情景，根據(jù)這個(gè)故事主線，結(jié)合教師自制的頭飾，讓孩子們?nèi)谌氲揭魳?lè)中來(lái)，更好地體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，也讓孩子們更快樂(lè)的享受音樂(lè)。

3.語(yǔ)言激勵(lì)

雖說(shuō)音樂(lè)的美是不能被告訴的，但是語(yǔ)言的力量確實(shí)是無(wú)窮的。在無(wú)伴奏合唱曲《回聲》的教學(xué)中，相信當(dāng)我們這樣介紹完，學(xué)生有的正是我們想要的那種期待的眼神，他們渴望在作品的實(shí)際音響中能夠找到這種感覺(jué)，或者想要去驗(yàn)證作品是不是真如介紹的那樣。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)，積累聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)

一部音樂(lè)作品，最終聽(tīng)的次數(shù)和記憶、理解音樂(lè)的程度一定是成正比的。任何一部好的音樂(lè)作品都需要我們反復(fù)聆聽(tīng)，直至理解了整個(gè)作品，情感得到升華。其實(shí)在課堂教學(xué)中亦是如此，我們也應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡量多的重復(fù)聆聽(tīng)、體驗(yàn)作品本身。

1.不同的表達(dá)，豐富的感受

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)光是機(jī)械的反復(fù)聆聽(tīng)是行不通的。《漁光曲》創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，時(shí)間久且文化背景差異很大，影片版使學(xué)生能理解歌曲表達(dá)的內(nèi)容，女聲獨(dú)唱又讓學(xué)生更好地感受歌曲，最后的古箏獨(dú)奏等，通過(guò)不同形式的表現(xiàn)豐富了學(xué)生的感受，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂(lè)，從而加深對(duì)音樂(lè)的印象，享受音樂(lè)之美。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，重復(fù)聆聽(tīng)

在課上必須保證學(xué)生的聆聽(tīng)時(shí)間，提高他們聽(tīng)的效率，但日后通過(guò)多種途徑的復(fù)聽(tīng)也是非常必要的。比如在期中或者期末時(shí)，進(jìn)行一些小小的“聽(tīng)力測(cè)試”游戲或活動(dòng)，鞏固聽(tīng)的感受也是十分必要的。

三、豐富聽(tīng)的形式，深入聽(tīng)的感受

俗話說(shuō)“耳醉其音，心醉其情”。小學(xué)生富有想象力，所以課堂教學(xué)中讓他們大膽想象，通過(guò)動(dòng)口唱、動(dòng)手奏，或用身體律動(dòng)的舞蹈形式、甚至是用圖示、色彩等美術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)，低段還可采用游戲形式來(lái)表現(xiàn)。使學(xué)生融入到音樂(lè)活動(dòng)中去，產(chǎn)生最為真實(shí)的體驗(yàn)和感受，深化對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。

1.律動(dòng)

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為人體本身就是樂(lè)器。單教兒童用手指彈奏樂(lè)器是不夠的，首先必須啟發(fā)他們產(chǎn)生樂(lè)曲的激情，把樂(lè)曲的感情化為具體動(dòng)作，節(jié)奏和聲音，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細(xì)膩敏銳，激發(fā)想象力，促進(jìn)兒童的各方面學(xué)習(xí)能力。

在《單簧管波爾卡》的教學(xué)片斷中，我結(jié)合提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境及音樂(lè)各要素，包括音的長(zhǎng)短和高低，設(shè)計(jì)了“蝴蝶的飛舞”的律動(dòng)。簡(jiǎn)單的律動(dòng)給學(xué)生最直接的音樂(lè)體驗(yàn)，同時(shí)增加了學(xué)生聆聽(tīng)的興趣。

2.圖形譜

低段的學(xué)生以形象思維為主，通過(guò)圖形譜進(jìn)行直觀教學(xué)也是十分有效的。將枯燥的音樂(lè)要素通過(guò)有趣、生動(dòng)的圖形譜展示出來(lái)，將抽象的音樂(lè)具體化，加深了學(xué)生的理解和感受。例：《單簧管波爾卡》主題二的聆聽(tīng)，加入了圖形譜。

3.歌唱

將歌唱結(jié)合到欣賞教學(xué)中可加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題的記憶，例如《祝你快樂(lè)》主題活躍，就可配以歌詞歌唱。中高段教學(xué)中還可為主題音樂(lè)創(chuàng)編歌詞，提高學(xué)生的編創(chuàng)能力，亦可加深學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)和感受。

眾多形式均可讓學(xué)生充分聆聽(tīng)和感受音樂(lè)，深化聽(tīng)的感受，使學(xué)生獲得更為廣泛的音樂(lè)感悟，為其終身享用音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文明.聆聽(tīng)，并且記住音樂(lè)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2007（4）：32-34.

[2]陳建平.音樂(lè)教學(xué)中的“聽(tīng)”之見(jiàn)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2009（5）：11-13.