謝瑤

【摘要】本次研究主要采用語塊教學(xué)法的理論，在提高獨立學(xué)院學(xué)生英語應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)。以《全新版大學(xué)英語綜合教程》為主要教材，把語塊教學(xué)當(dāng)作基準(zhǔn)，運用導(dǎo)入、吸取和背誦此塊的一些教學(xué)與學(xué)習(xí)的活動。

【關(guān)鍵詞】語塊教學(xué)法 提高 獨立學(xué)院 英語應(yīng)用能力

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0069-02

伴隨著教育改革的不斷進行，多媒體教學(xué)成為了課堂中一個很重要的輔助工具，雖然教育改革取得了成績，但是還是存在很多問題。高校學(xué)生的英語應(yīng)用能力絕不是改變教學(xué)模式和采用一些新的輔助手段就能提高的立竿見影的，提高英語應(yīng)用能力最為主要的還是英語教師。應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)的一些訣竅，然后通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受的現(xiàn)狀，在不斷教學(xué)中思考和發(fā)現(xiàn)如何在教學(xué)方法上去創(chuàng)新。

一、語塊的涵義

所謂語塊就是把語法、語義和語境都結(jié)合在一起，形式比較固定。將這些規(guī)定的語塊集中學(xué)習(xí)并且牢牢記住，就會在日常生活中或者考試的時候直接閃現(xiàn)在腦海，不僅能提高做題速度和提升表達的迅速和準(zhǔn)確，還能讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力大幅提升，同時中國的學(xué)生習(xí)慣于背誦和記憶，這樣也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維方式。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候按照傳統(tǒng)思維喜歡背誦大量的單詞，但是卻不能把這些詞匯恰當(dāng)?shù)厥褂迷趯嶋H運用中，語塊教學(xué)法都能改善這些問題，對于獨立院校英語的改革有著很大的意義和作用[1]。

二、實驗研究的理論依據(jù)

語塊中有固定搭配和半固定搭配、短語，語塊是讓單詞迅速從大腦輸出最為快捷和流利的關(guān)鍵所在。我們在使用自己的母語之所以可以妙語連珠，是因為這些詞匯不是單獨存在于我們的大腦中，而是以一些固定的語塊和詞匯存在于記憶中，不存在那種資源信息處理的問題。而學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握大量的詞匯可能還會在語言表達的流利程度上出現(xiàn)問題，那是因為對于單詞的硬性記憶不能完全掌握靈活的詞語搭配技巧。

外語學(xué)習(xí)其實只是一種非能動性的語言處理認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)主要分為五個階段：瀏覽知識、尋找重點、分析語義、背誦和形成自我認(rèn)知。心理專家認(rèn)為我們在學(xué)習(xí)的過程中一般有兩種形式：從低級的背誦開始到最終懂得其中內(nèi)涵進行運用；還有一種就是熟悉整個環(huán)境和結(jié)構(gòu)，在背景中理解這些知識的含義和重點，這兩種方式都是我們學(xué)習(xí)中的一種形式，可以把他們結(jié)合起來在英語學(xué)習(xí)中不斷進步，還能加深對語言的深層次理解[2]。

三、實驗設(shè)計和過程

1.實驗?zāi)康?/p>

通過語塊教學(xué)方法的實行，琢磨出一個能有效提高獨立學(xué)院大學(xué)生的英語應(yīng)用能力的方法，讓英語教學(xué)具有實用性。趣味性和長效性。

2.實驗方法

實驗以《全新版大學(xué)英語綜合教程》為主要教材，用語塊教學(xué)法為主線，運用一些現(xiàn)代的教學(xué)手法，比如自主翻譯法等，引導(dǎo)學(xué)生的能動性，去自己辨認(rèn)和學(xué)習(xí)，然后自己復(fù)習(xí)和鞏固知識，提煉出來規(guī)律，提升高校學(xué)生的英語聽說讀寫的綜合能力。

本實驗研究課題一共3名成員，每人教兩個班，每班同學(xué)有50人，一共300名學(xué)生作為實驗研究對象，每一位老師教學(xué)的兩個班，一個作為實驗班，專門教學(xué)語塊；一個作為對照班，只教授日常教學(xué)方式。實驗期限為兩年（4個學(xué)期）。在實驗結(jié)束的時，通過對照和分析，對實驗班和對照班的學(xué)生進行綜合能力進行對比。

3.實驗假設(shè)

（1）語塊教學(xué)的教學(xué)方法更合適學(xué)生，產(chǎn)生了比較積極的影響

（2）實驗班學(xué)生英語運用的準(zhǔn)確性和流利程度有較為明顯的提升，英語的聽說讀寫能力也是大幅提升。

4.實驗過程

根據(jù)語塊教學(xué)方法理論把實驗主要分為2個步驟：

（1）課前閱讀

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備討論以下幾個問題

1）What measures do we take to prevent suprise attack in our society？

2）What happen in our society？

3）In 1941， Adolf Hitler， leader of Nazi Germany， launched an attack against the Soviet Union， as Russia then was called. Hitler's military might was unequaled. What measures did they take？

（2）精讀課文

課文學(xué)習(xí)的時候主要采用語塊教學(xué)，通過交代背景讓學(xué)生有所了解和熟悉，引導(dǎo)學(xué)生去辨析和學(xué)習(xí)如何使用語塊，讓學(xué)生有效掌握語塊的使用方法。了解整個文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)之后，讓學(xué)生的寫作能力不斷提高[3]。

5.實驗結(jié)果分析

當(dāng)實驗結(jié)束時，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，進行對比。調(diào)查結(jié)果顯示，實驗班的總體兩年的期末成績高于常規(guī)班的成績，第二步就是對學(xué)生進行口試，進行口頭作文，全程錄音，為每個學(xué)生打分。雖然在筆試中，實驗班和常規(guī)班的學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)相差不大，但是在口語表達上，實驗班能力更勝一籌，非常流利，具有完整的邏輯和準(zhǔn)確性。加上實驗班學(xué)生平時注意積累，十足的美式英語。

四、結(jié)束語

兩年的語塊教學(xué)實驗效果和數(shù)據(jù)說明：語塊教學(xué)確實有利于提高獨立學(xué)院學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)他們說出更流利更地道的英語，增強大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自豪感，還能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語塊教學(xué)法的進一步實施還需要更進一步的探索和研究，讓高校教學(xué)更具質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐璐.非英語專業(yè)學(xué)生話語標(biāo)記詞like的語用功能的實證研究[J].外語電化教學(xué)，2015，05：68-73.

[2]黃光艷，孫愛娜.ELF環(huán)境對獨立學(xué)院ESP課程教學(xué)的啟示[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2015，10：7-9.

[3]孫靜，李少林，韓阿維.語塊理論在三本院校大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，19：397.