惠筱+馬素紅

【摘要】近些年高校輔導員越來越受到重視，有關輔導員的研究也越來越多。本文針對目前輔導員職業(yè)認同的量化研究進行梳理，以備后續(xù)研究借鑒。

【關鍵詞】高校輔導員 職業(yè)認同感

【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0003-01

輔導員是高校教師中身份特殊的一支隊伍，他們是開展大學生思想政治教育工作的中堅力量。目前，隨著對外開放程度的提高、市場化導致價值判斷的多樣化以及學生獲取信息渠道的多元化等使得學生思想教育工作難度加大。而輔導員隊伍建設的“專業(yè)化、職業(yè)化”是近幾年才剛剛開始的，且各個高校都是年輕的輔導員占了絕大多數(shù)，需要具備的能力和素質在勝任該工作上往往是不夠的，因此，隨著國家對這一群體重視的日益加強，有關高校輔導員的職業(yè)認同研究也成為近幾年研究的熱點。本文擬對這一方面的量化研究進行總結，以期為后續(xù)研究奠定基礎。

一、輔導員職業(yè)認同的內(nèi)涵

職業(yè)認同是一個復雜的概念。研究者一般從兩個方面分析，一為職業(yè)的社會認同，即社會大眾對某一職業(yè)在社會中的地位和功能的理解；二為職業(yè)者的個體認同，也就是從業(yè)者或即將從事該職業(yè)的主題對該職業(yè)的認可程度以及該職業(yè)給自身帶來的物質和心理的滿足程度。心理學的研究側重于第二點看法。即個體對從事職業(yè)的肯定性評價程度。輔導員的職業(yè)認同其實就是輔導員教師對于輔導員這一職業(yè)的接納和認可。目前大多數(shù)研究從整體認同進行，但更深入的研究對高校輔導員職業(yè)認同的結構進行的劃分，包括六個方面：職業(yè)認知、職業(yè)情感、對職業(yè)的期望、職業(yè)意志、職業(yè)價值觀、對職業(yè)技能的感知。其中，對輔導員職業(yè)價值的基本看法和基本評價是輔導員職業(yè)認同的核心問題。

二、有關量化研究

國外沒有“高校輔導員”這一稱謂，國內(nèi)對其研究剛剛起步，專門的量化研究不多。有限的研究主要涉及以下內(nèi)容：高校輔導員職業(yè)認同感現(xiàn)狀的調(diào)查、職業(yè)認同感的影響因素分析、職業(yè)認同感的測量工具。

1.職業(yè)認同感的現(xiàn)狀研究

對高校輔導員職業(yè)認同感高低的量化研究有如下結果：有研究發(fā)現(xiàn)江蘇省、河南省、浙江省輔導員的職業(yè)認同感比較高，福建省調(diào)查比中等略高。盡管如此。相對于專職任課教師群體，有研究發(fā)現(xiàn)高校輔導員職業(yè)認同感較低。可以說輔導員職業(yè)認同感高低現(xiàn)有研究結果較為一致：職業(yè)認同感高但低于高校專業(yè)課老師。

2.輔導員職業(yè)認同感的相關研究

目前關于高校輔導員的質性分析研究較多，量化較少。在現(xiàn)有的量化研究中影響因素主要有以下幾點：

性別上，因為輔導員的職業(yè)特點，高校輔導員女性居多，且女性輔導員的職業(yè)認同比男性輔導員高，現(xiàn)有研究也支持這一現(xiàn)象。既30歲以下女性職業(yè)認同感略低于男性，30-45歲女性高于男性，45歲以后無差異。究其原因可能是輔導員工作的特點繁雜瑣碎比較適宜于女性，而且也符合傳統(tǒng)性別角色的期望，再加上女性在30-45歲之間逐漸從家庭中解放出來，能夠更多地投入到工作中去，但隨著輔導員學歷的提高，這一結果也可能會發(fā)生改變。

年齡和任職年限上，因為不同年齡面對不同的人生任務和壓力以及不同的認知能力，因此，有關研究發(fā)現(xiàn)輔導員的職業(yè)認同感存在年齡差異。如徐莉發(fā)現(xiàn)30-39歲的輔導員的認同感相對較低，50歲以上和40一49歲之間的輔導員職業(yè)認同度都比較高；郭曉薇發(fā)現(xiàn)年齡上存在顯著差異，26-35歲認同水平最低。而在任職年限上現(xiàn)有研究結論不統(tǒng)一。如郭曉薇發(fā)現(xiàn)差異不顯著，職業(yè)價值觀在1-2年時最高、3-4年時最低、5年以上劇中；而陳飛的研究發(fā)現(xiàn)差異顯著；可以說，就年齡和任職年限變量上現(xiàn)有研究結論不一致，原因可能與所用工具有關。

此外專兼職、收入、學歷和職稱、所在學校性質都會對職業(yè)認同帶來影響。研究結果較為統(tǒng)一，但值得一提的是專兼職和學校性質的影響。而學校性質上，發(fā)現(xiàn)普通高校輔導員職業(yè)認同感顯著低于高職高專院校的輔導員的職業(yè)認同感，而且職業(yè)動機對其影響顯著。近兩年尤其是2015年高校招生部分職業(yè)院校錄取分數(shù)超過了普通高校。這一現(xiàn)象或趨勢可能影響著輔導員們對其職業(yè)的認知進而影響了他們的認同。

其次職業(yè)認同也會影響相關心理健康和職業(yè)行為。如郭曉薇發(fā)現(xiàn)職業(yè)認同尤其是職業(yè)意志是影響離職意向的主要因素。鐘慧珍工作壓力、職業(yè)認同是職業(yè)倦怠的重要預測變量。

3.相關的研究工具

由于對輔導員職業(yè)認同的量化研究是近幾年的事情，目前研究工具主要是自編問卷。另外在教師職業(yè)認同問卷的基礎上改編的問卷或者直接以教師職業(yè)認同問卷作為研究工具（輔導員也是教師），如陳飛在魏淑華編制的教師職業(yè)認同量表的基礎上修改為輔導員的職業(yè)認同問卷。但總體看，合適的工具相對缺乏。

三、研究展望

從現(xiàn)有研究文獻看，高校輔導員職業(yè)認同研究應加強以下工作：（1）加強量化研究，同時將量化研究與質性分析將結合；（2）目前影響因素研究涉及較少，今后可以加強這一方面的研究并對其內(nèi)在機制作深入的探討；（3）相對權威的研究工具缺乏，應加強工具的編制。

參考文獻：

[1]薄艷玲.高師生教師職業(yè)認同研究——以廣西師范大學思想政治教育專業(yè)為例，廣西師范大學碩士學位論文，2008.

[2]黃菊，王祥嘉.試論高校輔導員的職業(yè)認同和專業(yè)化.教師教育，2008，（12）：46-47.

[3]徐莉.江蘇省高校輔導員職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查.淮海工學院學報：人文社會科學版，2012，（2）：114-116.

[4]郭曉薇。河南省高校輔導員職業(yè)認同狀況調(diào)查。河南科技學院學報，2014，（12）：38-40.

作者簡介：1.惠筱，女，漢族，1988年7月生，陜西延川，延安大學學生處心理咨詢中心，助教，碩士研究生，人力資源與管理心理學；2.馬素紅（1980-），女，延安大學教科院 講師