林毅青

摘 要：當(dāng)前，初中地理納入中考考試科目，為了應(yīng)付教育主管部門的考核和完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)大部分采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣可言。因此，只有改變教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勔恍┳龇?，與各位同行共勉。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；現(xiàn)狀；措施；興趣

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-08

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育根深蒂固。教育主管部門的考核主要依據(jù)是學(xué)生的成績，社會對教師的評價也是根據(jù)中考成績來評價的，因此考試內(nèi)容決定了教師的教學(xué)內(nèi)容，決定了學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)只是為中考服務(wù)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生取得高分，教師一味地傳授知識，學(xué)生只能被動接受，那么教學(xué)效果可想而知。同時大多數(shù)教師以考試來評價學(xué)生對知識的掌握情況，缺乏科學(xué)的評價體系，這種行為有失偏頗。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1.講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲是教師在地理課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題。良好的開端是成功的一半。教師在地理教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好入手。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“教學(xué)的成功之處不是勉強學(xué)生學(xué)習(xí)，而是提高他們學(xué)習(xí)的積極性?！痹谄綍r的教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性比單純提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重要，因為讓學(xué)生自己積極主動地探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且對于學(xué)生未來的生活和工作具有十分積極的意義。因此，在地理教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，及時抓住學(xué)生有限的注意力進行教學(xué)，就要講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易進入能積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在“地形和地勢”的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：“‘美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥兒唱，一彎碧水映晚霞，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑。每當(dāng)聽到著名的歌唱家德德瑪演唱的這首《美麗的草原我的家》，我們的腦海中就會浮現(xiàn)出一片迷人的草原風(fēng)光。根據(jù)你的理解，歌詞中提到的草原位于我國哪個高原上？我國還有什么地形？”這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓課堂教學(xué)氣氛變得活躍。

2.以生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

改變傳統(tǒng)的以教師為主的“一言堂”的教學(xué)模式。新課程改革的重要特征是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動探索精神，可以采用學(xué)生自主合作和共同探討的學(xué)習(xí)方式，老師零距離接觸學(xué)生進行交流，適當(dāng)?shù)臅r候給予一些指導(dǎo)。這種教學(xué)方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。所以，在教學(xué)中，學(xué)生能夠做的事，就要放手讓學(xué)生去完成，才能使之思有所悟，學(xué)有所得，做有所成，成有所獲，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。例如，在學(xué)習(xí)“氣候”后，我讓學(xué)生自己去調(diào)查本地區(qū)的干濕狀況對建筑、飲食、民俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、植被等的影響。在學(xué)習(xí)“河流”后，讓學(xué)生去實地考察本地區(qū)的母親河九龍江，走訪有關(guān)管理部門，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料等，了解九龍江是否存在洪水威脅、河水污染等問題；九龍江的憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)，這些憂患形成的自然和人為的因素各有哪些，這些因素可能產(chǎn)生什么樣的影響，分別有什么措施。這樣以學(xué)生為主的調(diào)查、探究學(xué)習(xí)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

3.巧妙提問，提升課堂效率

有效的課堂提問是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實現(xiàn)自我建構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是連接教材、教師、學(xué)生的橋梁，能集中學(xué)生注意力和促進學(xué)生思維的發(fā)展。如果學(xué)生的大腦是一池水，那么教師的提問就好比是投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同，需要在教學(xué)中了解學(xué)生的主體需求及思維方式，分清哪些是基礎(chǔ)性問題，哪些是拓展性問題，哪些是探究性問題。有效的提問不是站在教師自己的角度去思考問題，而是站在學(xué)生的角度去體會、感受，只有這樣，才能有的放矢，才能提升學(xué)生分析、理解問題的能力。因此，教師需要從根本上形成對課堂提問的正確觀念，用心去解讀教材，了解學(xué)情，用心去設(shè)計問題，在實踐中把握提問的有效性，從而讓課堂風(fēng)生水起。

教無定法，貴在得法，只有充分了解影響教學(xué)的各種因素，利用新課改的機會，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力改變學(xué)生對地理學(xué)科的看法，運用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我們的地理教學(xué)才是成功的。