蘇漢輝

【摘要】隨著教育改革的深化，教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)成為近年來(lái)教育中的一個(gè)熱點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的速度。在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果。但是由于合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新的教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也還在嘗試階段，所以還存在一系列問(wèn)題有待解決。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上如何才能夠最大限度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用是當(dāng)前教學(xué)中最大的難題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ) 應(yīng)用

新課標(biāo)的要求下，英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升是有很大的幫助的。新式的英語(yǔ)課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法相比讓學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)效果會(huì)有很大的提升。目前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是注重對(duì)知識(shí)的掌握，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文從合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開深入的分析。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)課堂的重要性

1.創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要一個(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境的，在加強(qiáng)交流的基礎(chǔ)上才能夠提高英語(yǔ)的水平。合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用就要求我們要對(duì)傳統(tǒng)的，刻板枯燥的英語(yǔ)課堂進(jìn)行調(diào)整，不再是死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)，填鴨式的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)需求。所以要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不再只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。在課堂上創(chuàng)造出真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，而且還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的緊張氣氛，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

2.加強(qiáng)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的融合。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在發(fā)音和語(yǔ)法上都是存在著很大的差別的，所以對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要克服很大的困難的。英語(yǔ)在本質(zhì)上與漢語(yǔ)存在著差別，要從小說(shuō)漢語(yǔ)的我們學(xué)好英語(yǔ)，最重要的就是對(duì)英語(yǔ)做到充分的熟悉。也可能因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，就可以縮小這種語(yǔ)言之間存在的差異，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)能夠得到鞏固。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)步驟，這也是學(xué)好英語(yǔ)最基本的技能。而這些一個(gè)人是完成不了的，所以小組學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的方法，而且也有利于老師的教學(xué)管理工作順利開展。

在新課程改革的要求下，英語(yǔ)教學(xué)不只是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的思維去考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中只有讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)才能夠更好的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)存在的不足之處

1.沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)何謂合作學(xué)習(xí)。在初中的英語(yǔ)課堂中開展合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新教學(xué)方式的應(yīng)用，也是一項(xiàng)創(chuàng)新。正是因?yàn)闆](méi)有成功的教學(xué)案例得到經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)重要的問(wèn)題就是，對(duì)合作學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，通常只是片面的理解。簡(jiǎn)單的認(rèn)為在課堂上把學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論就是合作學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的一種學(xué)習(xí)方式。而把學(xué)生分為幾個(gè)小組學(xué)習(xí)沒(méi)有分組的標(biāo)準(zhǔn)，所以有可能在小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)中沒(méi)有具有幫助其他同學(xué)的能力，所以就不能達(dá)到想要的效果。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不能缺少了老師的引導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路。

2.教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新。目前在我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)課堂上，所謂的合作學(xué)習(xí)是有一個(gè)固定的模式的。就是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)現(xiàn)象老師提出問(wèn)題之后，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，最后商定出一個(gè)統(tǒng)一的答案，回答老師的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，就是這樣的學(xué)習(xí)模式一直在英語(yǔ)課堂上沿用，英語(yǔ)課堂死板，毫無(wú)新意。許多學(xué)生在這樣的討論環(huán)節(jié)都是一個(gè)敷衍的態(tài)度，或者根本就不參與討論，反正只要不是他起來(lái)發(fā)言就好，這樣的現(xiàn)狀根本就不可能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。久而久之，就會(huì)使學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)的習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有了積極性，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果的不到提升。

3.師生之間缺乏溝通。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式融入初中英語(yǔ)的課堂中，需要有一個(gè)過(guò)渡的時(shí)期，慢慢地調(diào)整適應(yīng)。但是在教學(xué)的過(guò)程中卻忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，就是老師和學(xué)生之間的溝通。老師還是作為課堂的主導(dǎo)，掌控課堂上的流程。合作學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)生自己交流學(xué)習(xí)，也離不開老師的指導(dǎo)。所以老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生合作討論出來(lái)的問(wèn)題認(rèn)真對(duì)待，不要隨意的就扼殺了學(xué)生的一些想法，對(duì)學(xué)生的想法要充分的尊重，不能把自己心中的答案強(qiáng)加給學(xué)生，只能引導(dǎo)性的去給學(xué)生一些提示。

4.學(xué)生沒(méi)有真正的參與。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的合作只是一些表面上的合作。尤其是在英語(yǔ)課上可能也是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)英語(yǔ)學(xué)的不是很好，根本就沒(méi)有弄懂討論的主題。所以我們就發(fā)現(xiàn)在小組討論的過(guò)程中有的同學(xué)根本就沒(méi)有發(fā)表自己的看法，只是個(gè)別同學(xué)的意見，其他人就跟著附和。這樣就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果了。

5.維持課堂秩序難度較大。合作學(xué)習(xí)最常見的形式就是在課堂上針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。所以課堂上是鬧哄哄的，而有的學(xué)生就會(huì)在這樣的氛圍下做一些其他的事，或者聊一些與課堂無(wú)關(guān)的事，致使課堂秩序失控。最后老師只能選擇停止討論的方式維持秩序。這樣看來(lái)分組討論的效果并不如預(yù)期的那樣。

三、解決合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用存在問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)師生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。要想取得好的學(xué)習(xí)效果，首先要從觀念上認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。觀念轉(zhuǎn)變了才能夠在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)方法。老師在課堂上要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，只有這樣才能夠不斷地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用。

2.豐富教學(xué)形式。英語(yǔ)課堂上合作學(xué)習(xí)的開展，要注意多樣的形式。避免單調(diào)重復(fù)，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且教師進(jìn)行分組的過(guò)程中，要注意根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行分組，每個(gè)人小組里的學(xué)生都要有學(xué)習(xí)好的和不好的，這樣才能夠互相幫助，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。合理的分組對(duì)教學(xué)效果的提升也是有重要的作用的。

3.加強(qiáng)師生之間的溝通。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只單獨(dú)依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)生單方面的努力是不可能的，所以要加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，老師對(duì)學(xué)生的建議要虛心的聆聽，并且根據(jù)學(xué)生的想法來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，增進(jìn)師生之間的感情交流。

4.分組要分工明確。為了避免一些學(xué)生在討論的過(guò)程中濫竽充數(shù)，所以在分組的時(shí)候老師要對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行分工，個(gè)人負(fù)責(zé)自己的任務(wù)，這樣學(xué)生就不得不參與到討論中去，尋找自己的答案。并且在成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候，必須要根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)打分。這樣因?yàn)閷W(xué)生的集體榮譽(yù)感，肯定都不會(huì)想成為拖后腿的那一個(gè)人，就會(huì)更加努力完成自己的任務(wù)。只有如此。才能夠達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。

5.保證課堂紀(jì)律的前提下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。分組討論的時(shí)候不可避免的會(huì)出現(xiàn)聲音過(guò)大的問(wèn)題，其實(shí)是屬于正常的。但是課堂有課堂的機(jī)率，課堂秩序的維持也是老師的職責(zé)所在。所以，當(dāng)出現(xiàn)了討論聲音太大的問(wèn)題時(shí)，老師要及時(shí)的終止討論，對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律之后再繼續(xù)進(jìn)行討論。

四、總結(jié)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀和積極作用。但是由于合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用還處在初級(jí)階段，很明顯在應(yīng)用的過(guò)程中還是存在著許多的問(wèn)題需要解決的。針對(duì)一些存在的問(wèn)題，提出了具體的解決對(duì)策，希望對(duì)以后英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。隨著教育改革的深入，合作學(xué)習(xí)會(huì)不斷地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，為此我們還需要不斷地努力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

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