李林娟

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加強，語言通用化已成為當前的主要問題之一。由于英語長期以來在國際貿(mào)易當中被廣泛使用，所以，經(jīng)濟全球化下英語也已成為商業(yè)貿(mào)易的主流語言。近年來，我國在基礎(chǔ)教育中加大了對英語的重視力度。筆者通過對初中英語閱讀教學現(xiàn)狀的分析，闡述了當前初中英語閱讀教學的有效性，進而提出應當如何進行有效性教學，以期望能為教學者提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效性

近年來，我國在基礎(chǔ)教育階段，對于英語教學進行強化，但是，由于人們對于母語的習慣性和對于其他語言的排斥性，英語教學現(xiàn)狀仍舊相對較差，極大的影響著英語學科的發(fā)展。尤其是，在我國現(xiàn)階段的英語教學中，教師多是為了讓學生取得良好的考試成績，而實施的教學行為。這實際上是對英語教學的目的認識失誤。英語學習的目的是提高學生對于英語的交際能力，而當前階段的教學是為了培養(yǎng)學生的解題能力。聽說讀寫中，讀作為綜合能力的重要表現(xiàn)方式，由于教師片面追求教學質(zhì)量，導致我國初中英語閱讀教學的有效性受到嚴重影響。

一、初中英語閱讀教學概述

閱讀是認知過程中的重要組成部分之一，在當前的英語教學當中，英語閱讀被作為一種題型，而初中英語閱讀教學的目的則是為了培養(yǎng)學生的解題能力，拿到高分。筆者認為，這種教育思想本身就存在錯誤。且不說英語，人們在日常生活中，經(jīng)常會存在閱讀的行為，而我們閱讀主要有三個原因：其一，補充自身的知識量；其二，合理化自己的空閑時間；其三，自身興趣愛好所致。在當前的英語閱讀中，學生是為了閱讀而閱讀，他們的閱讀存在片面性，他們會對一篇文章進行閱讀，理解到文章的主旨并對相關(guān)題目進行解答。但是，在這個過程中，他們無法體會到閱讀的樂趣，也不會因為閱讀文章有任何收獲。由此可以看出，初中英語閱讀片面化現(xiàn)象十分嚴重。

在我國實施的新課程改革當中，對于英語閱讀提出了明確的要求，這些目標細致的表達了初中英語閱讀課程創(chuàng)設(shè)的意義和前行的方向。但由于傳統(tǒng)教學理念的影響，英語閱讀本質(zhì)被扭曲，其存在意義缺失，導致初中英語教學的有效性受到影響。

二、應當如何實現(xiàn)初中英語閱讀教學的有效性

面對我國英語閱讀當前的教學現(xiàn)狀，筆者認為要想改善，必須要從根本著手，也就是思想，然后再是技巧。對此，筆者提出的建議大致為：

1.樹立正確的英語學習思想。在實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生對英語都具有排斥心理，認為英語學習難度大，缺乏趣味性，更重要的是沒有實際意義。雖然我們經(jīng)常會說，經(jīng)濟全球化已然來臨，英語的學習是為了更好的交流。但事實上，如果學生在擇業(yè)上有自己的主見，那么完全可以避開英語交流的場合，也就是說，他們會認為所謂的交流與自己無關(guān)。其實，筆者個人認為對于英語的學習不應該只是為了交流，而是為了融合。初中學生的世界觀很小，他們眼中的世界很大。英語作為一種文化表現(xiàn)方式，對其應該具有吸引力。但是由于課程設(shè)置和教學方式的失誤，導致大部分學生對英語失去了學習興趣。對此，筆者認為應該讓學生樹立正確的思想，學習英語不是為了交流而是為了了解，國外的文化具有奇妙之處，我們可以通過英語進行了解。英語閱讀作為一種可以大量了解到外國文化的方式，學生可將其等同于小說閱讀。

2.正確選擇英語閱讀材料。雖然在初中教學里，英語閱讀受到老師的重視。但是英語閱讀的內(nèi)容，卻是很少有教師會進行選擇。在筆者看來，有趣的閱讀才能吸引到學生的目光。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，老師都以課本為主，所以在閱讀材料的選擇上，基本是圍繞著課本轉(zhuǎn)。其實，這樣是對英語教師自主發(fā)展與自主創(chuàng)新的抹殺，容易導致學生學習積極性喪失。因此，筆者認為，英語教師可以合理的規(guī)劃英語閱讀內(nèi)容，適當?shù)倪x取能夠吸引學生眼球的內(nèi)容，例如雜志、圖書，從而充分調(diào)動學生的積極性，提高閱讀能力。

3.合理安排閱讀時間，制定閱讀教學方案。對于閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，所以，在英語閱讀教學中，需要老師對教學進行合理的規(guī)劃，制定好教學方案。通常，教師會讓學生以晨讀和晚自習的方式來進行閱讀。但是，由于初中的學科較多，所以很多時候，英語閱讀時間的安排都略為不合理。對此，筆者認為需要各科老師進行協(xié)調(diào)，合理化學生的學習時間，從而讓英語閱讀教學有序化，長期堅持的習慣才能有積累效果。

初中英語閱讀教學存在必然性，因此，在新課改的背景下必須對該教學的有效性進行保證。初中英語教師需要在教學過程中注意教學技巧和學生掌握度兩個因素，提高學生英語學習的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王廣鵬.基于初中英語有效閱讀教學的幾點思考[J].華夏教師，2014，06：56.

[2]王志英.淺談英語閱讀教學效率的提高[J].學周刊，2011，29： 152-153.

[3]何翠薇.英語閱讀教學的發(fā)展趨勢與教學方法探索[J].宿州教育學院學報，2006，02：87-89.

[4]劉曉麗.如何設(shè)計初中英語閱讀教學PRE-READING[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，13：84+86.