王蕾

(1.南京林業(yè)大學(xué),江蘇 南京 210000;2.金陵科技學(xué)院,江蘇 南京 210000)

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大學(xué)生綠色認(rèn)知的主因子分析

王蕾

(1.南京林業(yè)大學(xué),江蘇 南京 210000;2.金陵科技學(xué)院,江蘇 南京 210000)

摘要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)研了大學(xué)生的綠色認(rèn)知情況,并運(yùn)用SPSS20進(jìn)行了主因子分析,結(jié)果表明：影響大學(xué)生綠色認(rèn)知的因素為綠色意識(shí)、綠色宣傳、綠色實(shí)踐及綠色課程等主因子,該結(jié)果可以為高校生態(tài)文明教育、綠色教育的有效開(kāi)展提供科學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：綠色認(rèn)知;大學(xué)生;主因子分析;綠色教育

1引言

隨著生態(tài)文明建設(shè)列入國(guó)家“十三五”規(guī)劃,對(duì)大學(xué)生的綠色教育顯得更為重要,生態(tài)文明是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局的重要組成部分,建設(shè)生態(tài)文明是一項(xiàng)關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)[1]。

大學(xué)生處于時(shí)代的最前沿,思想活躍,思維敏捷,是掌握新知識(shí)、新科技的主要群體,也是實(shí)踐和傳播生態(tài)文明的主力軍。高校應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育,把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚的品德、豐富的知識(shí)、良好的生態(tài)文明觀和環(huán)境道德觀的人才,進(jìn)而引領(lǐng)全體社會(huì)成員在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)維護(hù)自然的穩(wěn)定和生態(tài)系統(tǒng)的平衡,實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)的和諧共生、良性循環(huán)與持續(xù)繁榮,充分發(fā)揮高校在生態(tài)文明建設(shè)中的引領(lǐng)作用。因此,研究大學(xué)生綠色認(rèn)知的主因子,對(duì)開(kāi)展生態(tài)文明教育、綠色教育具有重要的意義。

2研究對(duì)象及方法

2.1研究對(duì)象

本研究以隨機(jī)選擇的400名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,范圍覆蓋“985”、“211”、省屬、市屬普通高校及高職類院校。2015年5月進(jìn)行了預(yù)調(diào)研,認(rèn)定調(diào)查對(duì)象對(duì)問(wèn)卷理解的有效度,隨后于2015年6月進(jìn)行了正式調(diào)研。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)大學(xué)生生態(tài)文明教育、綠色教育、綠色大學(xué)等的文獻(xiàn)資料及相關(guān)書(shū)籍,用于大學(xué)生綠色認(rèn)知調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

(1)問(wèn)卷設(shè)計(jì):從主客觀兩方面相對(duì)應(yīng)地設(shè)計(jì)了21個(gè)封閉性問(wèn)題,半封閉性問(wèn)題3題,開(kāi)放性問(wèn)題1題。其中,13個(gè)問(wèn)題涉及到大學(xué)生綠色認(rèn)知的調(diào)研。

(2)問(wèn)卷發(fā)放與回收:隨機(jī)選擇在校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷400份,回收386份,回收率為96.5 %,有效問(wèn)卷377份,有效率為94.25 %

(3)問(wèn)卷效度檢驗(yàn):采用專家咨詢?cè)u(píng)價(jià)法,內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)效度為86.3 %,大于80 %,說(shuō)明問(wèn)卷的效度較高。

(4)問(wèn)卷信度檢驗(yàn):采用重測(cè)信度法,間隔15 d后,隨機(jī)抽取了20名參與問(wèn)卷調(diào)研的學(xué)生重新回答同一份調(diào)查問(wèn)卷,計(jì)算兩次測(cè)量的信度系數(shù)R=0.821,說(shuō)明具有較高的信度。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 20對(duì)調(diào)研的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理后,進(jìn)行主因子分析。

3研究結(jié)果與分析

3.1主因子的確定

根據(jù)大學(xué)生綠色認(rèn)知的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果,采用主成分分析法對(duì)13個(gè)測(cè)度進(jìn)行了因子分析,獲得因子的初始特征值、方差百分?jǐn)?shù)、累計(jì)方差百分?jǐn)?shù)(累計(jì)貢獻(xiàn)率)等數(shù)據(jù),如表1所示,提取初始特征值大于1.0的4個(gè)主因子,累積貢獻(xiàn)率為54.679 %,根據(jù)認(rèn)知方面主因子統(tǒng)計(jì)規(guī)律,累積貢獻(xiàn)率達(dá)到60 %為理想結(jié)果,說(shuō)明分析結(jié)果較為理想。

表1　主因子貢獻(xiàn)率

提取方法:主成分分析法。

由表1分析結(jié)果可知,經(jīng)過(guò)主因子分析后13個(gè)測(cè)度被歸納為4個(gè)相互獨(dú)立的主因子。為了進(jìn)一步命名和闡述各個(gè)主因子的含義,調(diào)整每個(gè)主因子在總體信息量中的貢獻(xiàn)率,進(jìn)行因子矩陣旋轉(zhuǎn),使因子的含義清晰化,調(diào)整后的主因子與13個(gè)測(cè)度之間的關(guān)系如表2所示。

表2　旋轉(zhuǎn)主因子載荷矩陣

提取方法:主成分分析法。

旋轉(zhuǎn)法 :具有 Kaiser 標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)法,旋轉(zhuǎn)在5次迭代后收斂。

由表2可知,每個(gè)主因子對(duì)原始變量信息的貢獻(xiàn)率是不同的。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律,貢獻(xiàn)率大的初始變量對(duì)主因子性質(zhì)的影響也較大。因子矩陣旋轉(zhuǎn)后,根據(jù)貢獻(xiàn)率的大小,各個(gè)主因子被重新排序,性質(zhì)相近的參數(shù)相互聚類。各個(gè)主因子的信息如表3所示。

表3　各主因子變量序號(hào)、內(nèi)容、載荷量、命名

3.2學(xué)生綠色認(rèn)知的影響因素分析

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示,影響大學(xué)生綠色認(rèn)知的主要因素有綠色意識(shí)、綠色宣傳、綠色實(shí)踐、綠色課程等四個(gè)主因子。

3.2.1學(xué)生的綠色意識(shí)

學(xué)生的綠色意識(shí)是影響大學(xué)生綠色認(rèn)知的第一主因子,增強(qiáng)大學(xué)生的綠色意識(shí)成為高校加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育的重中之重,同時(shí)也是生態(tài)文明教育的主要目的。通過(guò)綠色意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生意識(shí)到生態(tài)危機(jī)的緊迫性、資源匱乏的嚴(yán)峻性,從而自發(fā)、自覺(jué)、自愿地采取環(huán)境保護(hù)的行為。

3.2.2學(xué)校的綠色宣傳

學(xué)校關(guān)于環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、綠色校園、綠色科研等方面的宣傳成為影響大學(xué)生綠色認(rèn)知的第二主因子,綠色宣傳滲透在高校教育教學(xué)及科研的方方面面,包括廣泛傳播環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的知識(shí);建設(shè)符合生態(tài)規(guī)律、環(huán)境宜人的校園環(huán)境;營(yíng)造綠色環(huán)境下校園文化氛圍;鼓勵(lì)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的綠色科研等諸多方面,在處處彰顯可持續(xù)發(fā)展思想的氛圍下,學(xué)生的綠色認(rèn)知會(huì)受到潛移默化的影響。

3.2.3學(xué)生的綠色實(shí)踐

除綠色意識(shí)及學(xué)校的綠色宣傳外,學(xué)生的綠色實(shí)踐也是影響大學(xué)生綠色認(rèn)知的主要主因子,大學(xué)生接觸和習(xí)得環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展知識(shí)的渠道較多,更容易接受新知識(shí)、新思想,但僅僅具有綠色知識(shí)和綠色意識(shí)卻沒(méi)有付諸實(shí)踐是不夠的。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng),在行動(dòng)中檢驗(yàn)和修正,才能使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展思想的認(rèn)知內(nèi)化為價(jià)值理念,并逐漸拓展到行為模式。

3.2.4學(xué)校的綠色課程

人才培養(yǎng)是高等教育的核心和根本任務(wù),高校開(kāi)展綠色教育的目的是培養(yǎng)具有良好的生態(tài)文明觀和環(huán)境道德素養(yǎng)的大學(xué)生。進(jìn)行綠色教育的核心途徑是構(gòu)建綠色課程體系,包括理論課程及實(shí)踐課程在內(nèi)的科學(xué)的課程體系。學(xué)生在校期間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的知識(shí),掌握將這種知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作的能力,對(duì)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)具有重要的作用。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)影響大學(xué)生綠色認(rèn)知的13個(gè)測(cè)度進(jìn)行了主因子分析,確定了影響大學(xué)生綠色認(rèn)知的4大主因子,分別為綠色意識(shí)因子、綠色宣傳因子、綠色實(shí)踐因子、綠色課程因子。

為進(jìn)一步提高大學(xué)生的生態(tài)文明觀和環(huán)境保護(hù)素養(yǎng),高校應(yīng)適應(yīng)時(shí)代需要,緊緊圍繞人才培養(yǎng)的核心任務(wù),構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的綠色課程體系,充分利用各種渠道加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)知識(shí)的教育,加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展理念的滲透,營(yíng)造綠色環(huán)保、人與自然和諧的校園文化氛圍,培養(yǎng)大學(xué)生的綠色意識(shí),提高可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明的支持度和參與度。把引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè)與自身的建設(shè)結(jié)合起來(lái),強(qiáng)調(diào)知識(shí)與行動(dòng)的雙重引領(lǐng)[2],引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”,將綠色意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《聚焦中國(guó)改革:全面深化改革若干重大問(wèn)題》編寫組.聚焦中國(guó)改革[M].北京:國(guó)家行政學(xué)院出版社,2013:10.

[2] 王國(guó)聘.綠色大學(xué)建設(shè)中的全球視野和本地行動(dòng)[J].中國(guó)高等教育,2011(1):17～19.

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944(2016)03-0182-02

作者簡(jiǎn)介：王蕾(1982—)，女，博士,講師,主要從事高等教育、社會(huì)生態(tài)學(xué)的教學(xué)研究工作。

基金項(xiàng)目：金陵科技學(xué)院課題“綠色大學(xué)理念在新建地方本科院校中的推廣應(yīng)用”

收稿日期：2015-12-22