邵嘉偉

(成都體育學院 四川 成都 610000)

大學生體育教育課程改革建議

邵嘉偉

(成都體育學院 四川 成都 610000)

本文運用文獻資料，描述性研究等方法，研究了在高校大學生體質下降局面下的體育教育課程改革。針對高校大學生體質下滑，體育教育課程存在的問題，本文認為應該改革高校體育課程內容與結構；以學生的需要為本，制定靈活的選課制度；構建以“學生身心健康，體魄強健為本”的體育課程新體系；厘清體育課程中的基本問題，明確改革目標；以青少年體質健康為主軸，合理構建育課程;增強學?；A能力建設，創(chuàng)建良好的鍛煉氛圍。

大學生；體質下降；體育教育課程改革

根據(jù)調查顯示，高校大學生體質連年下降已成為不爭的事實。2012年以來課上跑步猝死事件頻發(fā)1。多項案列說明“學生身體素質一年不如一年”這已成為一個不爭的事實，也是許多體育老師的共鳴。因而本文對高校大學生體質現(xiàn)狀及體育教育課程改革展開研究，論述了現(xiàn)階段高校大學生體質情況，分析高校大學生體育教育課程存在的問題，提出高校大學生體育教育課程改革的路徑。

一、研究結果與分析

1. 學生身體素質一年不如一年，體育課安全隱患頻發(fā)；2. 高效體育課程內容陳舊，結構單一；3. 體育課程選擇制度不夠靈活；4. 體育課程難以落實，體育活動無法保證等；5. 教師能力未能與課改需求相適應。

二、結論與建議

(一)建議

1、“構建以“學生身心健康，體魄強健為本”的體育課程新體系

培養(yǎng)一個國家的人才，必須從青少年開始，他們有著容易接受新鮮事物的基礎，在指導思想上必須找到一個切入點和突破口，而這個切入點和突破口就是課改，以青少的體質發(fā)展來作為出發(fā)點和落腳點，構建“學生身心健康，體魄強健為本”的體育課程新體系”[1]。開展學校體育活動使學生體魄強健，人格健全，形成終身鍛煉習慣。當務之急必須進行課程改革，根據(jù)我們國家現(xiàn)行階段體育教育制度中不重視、不突破，落后的體質行為已經(jīng)不能和國際接軌，體育教育不能再按部就班，要防止重智輕體的陳舊思想，敢于改革思想，建立一個科學的體育教育體制。“構建以“學生身心健康，體魄強健為本”的體育課程新體系，“健身育人”，傳承體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全人格，增加社會責任感，形成學生不同的個性特點、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展，促進學生綜合方發(fā)展”[2]。

2、改革高校體育課程內容與結構

隨著人們對體育認識的加深，已逐漸認識到傳統(tǒng)的高校體育課程內容與結構已不能滿足現(xiàn)代大學生體育課程教學的需要?！皶r代的變遷以及科學技術的發(fā)展，使得高校體育基礎學科的理論發(fā)生了重大發(fā)展與變化，要抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，必須系統(tǒng)、全面深入地進行體育課程體系改革，全面提高大學生的身心素質，為培養(yǎng)高質量人才打好身心素質基礎，根據(jù)現(xiàn)代社會人才和勞動者素質要求，確立符合大學生身心素質發(fā)展的體育課程目標，制定體育課程改革計劃，積極借鑒和吸收國外先進的體育思想，體育內容和方法，構建出面向21世紀的現(xiàn)代體育課程體系”[3]。

3、以學生的需要為本，制定靈活的選課制度

“學生是體育教育的主體，體育教育課程設置應該根據(jù)大學生的需要來設置，應該以學生的需要為本，構建靈活的選課制度”[4]。大學生的思考意識比較成熟，外力的作用及自身需要都會趨勢學生產(chǎn)生求知的行為。“所以高校體育課程教學應該與學生的需要與目的相聯(lián)系，在全面推行素質教育的進程中，應該構建以人為本的靈活的選課制度，體育課程選擇應該強調學生的個性化發(fā)展，在體育課程選擇中尊重學生的個性，讓其個性可以充分發(fā)展，滿足學生體育教育的需要，促使學生加強體育鍛煉，不斷提高學生體質”[5]。在課程設置上，應該廢除只能選擇一個體育課程項目，不可以重復選擇的制度，避免影響大學生對某些體育課程的學習興趣。

4、發(fā)揮體育課內外鍛煉“主戰(zhàn)場”作用，保證課程實效性

“體育教學是為了培養(yǎng)學生健全人格，體魄強健，在實施體育課的教學改革過程中，應當把學生體育基本素養(yǎng)和專項技能作為工作的基本思路”[6]。如何在一次體育課中，讓學生易懂、樂學，學會；怎樣活躍體育課堂氛圍，調動青少年體育鍛煉的積極性，使學生的體質健康有明顯的突破和變化。“當務之急學校體育課改革要以學生健康為主線，把體育技能作為生活中需具備的基本技能傳授給學生”[7]。要發(fā)揮校領導的關鍵作用，因為確保體育課內外活動的實效性，即是體育老師的義務，也是全體老師和領導不能推卻的任務。

5、增強學校基礎能力建設，創(chuàng)建良好的鍛煉氛圍

一是要從根本上提升學校體育教師水準，把學校教師這支隊伍強化起來。聘請一些有經(jīng)驗的運動員或者是部分有特殊技能的體育專業(yè)人士，讓他們都加入到體育教師這個行業(yè)中來，專職教師與部分兼職教師共同組建成一支優(yōu)秀的教師群體。二是注重專兼職體育教師能力培養(yǎng)，提升教師綜合能力及上課能力，加大體育教師的“國培計劃”培訓力度，利用一切可以運用的條件及方法拓展培訓服務，組織各類優(yōu)秀課研討展示活動和基本技能比賽，不斷提高教師體育教學在崗能力。三是加強體育器材和場地建設，開發(fā)體育基礎資源，體育器材和場地是保證體育課程有效進程的基礎設施，現(xiàn)階段應該把學校體育基礎建設納入新一輪“全面改革”工作中，結合學校地域特點，合理開發(fā)學校自身資源，發(fā)揮體育工作者的主觀能動性，創(chuàng)設最適合的體育教學情景，創(chuàng)建良好鍛煉氛圍滿足學生課外鍛煉及體育課需求。

三、總結

當前學生身體素質一年不如一年，并有繼續(xù)下降的趨勢，這一局面的改善需要政府和體育相關部門，以及學校和學生的共同參與?！案咝ｓw育課程內容陳舊，結構單一是學校面臨的巨大問題”[8]；體育課程選擇制度不夠靈活；教學改革目標和基本問題認識不夠清晰；新一輪的體育課程改革缺乏系統(tǒng)深刻的認識；體育課程難以落實，體育活動無法保證等。針對高校大學生體質下滑，體育教育課程存在的問題，改革高校體育課程內容與結構是根本所在；以學生的需要為本，制定靈活的選課制度；“構建以“學生身心健康，體魄強健為本”的體育課程新體系；厘清體育課程中的基本問題，明確改革目標；以青少年體質健康為主軸，合理構建育課程;增強學?；A能力建設，創(chuàng)建良好的鍛煉氛圍也可為改善當前的問題提供強有力的作用”[9]。總之，改善學生體質關乎國家和民族的命運，這條路任重而道遠。

[1]張細謙.新世紀我國基礎教育體育課程改革的價值選擇[J].體育學刊.2013,(04)

[2]張學忠.體育課程與體育教學的關系[J].體育刊.2003,(03)

[3]袁貴仁.扎實抓好學校體育工作提升學生體質健康水平[J].中國教育報, 2014.

[4]徐國武. 對我國體育課程改革社會意義的思考[J]. 湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報2010,(4)

[5]燕國材.論素質教育與人本教育[J].探索與爭鳴，2009,8.

[6]曲德清. 淺述體育教育與素質教育的關系[J]. 遼寧體育科技, 2002.

[7]毛振明.體育課程改革需要的主客觀條件[J].體育教學,2012(3):7.

[8]張力. 教育領域若干重大改革舉措的宏觀意義[J]. 人民教育, 2014.

[9]曲德清. 淺述體育教育與素質教育的關系[J]. 遼寧體育科技, 2002.

邵嘉偉(1994-)，男，漢族，四川，碩士在讀，成都體育學院，體育教育與訓練學足球方向。