李 瓊

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413000)

基于學(xué)齡前兒童心理的幼兒園環(huán)境設(shè)計研究

李 瓊

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413000)

學(xué)齡前兒童處于一個智力、創(chuàng)造力以及語言發(fā)展的重要時期，同時幼兒園是兒童第一次接觸的學(xué)校教育環(huán)境，因此幼兒園環(huán)境對于學(xué)齡前兒童心理開展有著十分重要的影響。幼兒園環(huán)境是兒童得到心理體驗的一個重要場地，一個良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計能夠滿足學(xué)齡前兒童對于自然、人文以及色彩的認(rèn)識，對兒童的身心健康發(fā)展起到了引導(dǎo)性的作用。

幼兒園；學(xué)齡前兒童；文化景觀設(shè)計

引言

根據(jù)相關(guān)的兒童心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前兒童的年齡一般是在四到六歲之間，在這個時間段對于環(huán)境的認(rèn)知能力會逐漸的提高。所以，在幼兒園環(huán)境的設(shè)計中，一定要對學(xué)齡前兒童環(huán)境心理的特點引起高度的重視。

一、 幼兒園環(huán)境設(shè)計的研究意義

(一)有利于學(xué)齡前兒童對色彩認(rèn)知和空間認(rèn)知的發(fā)展。對于學(xué)齡前兒童來說，面對自然中的一些色彩很容易就能理解，鮮明的色彩對比能很好的讓學(xué)齡前兒童感受到色彩的變化，在一定程度上能提高兒童對于色彩的認(rèn)知。因此，幼兒園的環(huán)境色彩更能帶動出學(xué)齡前兒童對于事物的想象力，使學(xué)齡前兒童在空間認(rèn)知上得到進步。

(二)有利于學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒園環(huán)境設(shè)計有利于提高學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)能力。在進行幼兒園課外講堂的形式，讓學(xué)齡前兒童在比較輕松的課外教學(xué)模式中受到知識教育。在進行設(shè)計的時候應(yīng)考慮到在進行課外教育的時候，好的環(huán)境可以激勵學(xué)齡前兒童通過自己的感受來發(fā)現(xiàn)大自然中的樂趣，在過程中不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力。

幼兒園環(huán)境設(shè)計還有利于兒童自身創(chuàng)造力的發(fā)展。對于學(xué)齡前兒童來說，形象思維正是處在快速發(fā)展的時期，他們都有著非常豐富的想象力，其中創(chuàng)造力發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在了以下五個方面：第一點，好奇心是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)條件；第二點，創(chuàng)造性想象是學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的表現(xiàn)；第三點，探究活動是發(fā)展創(chuàng)造力的重要方式；第四點，積極的情緒有助于創(chuàng)造力的快速發(fā)展；第五點，在創(chuàng)造力發(fā)展的過程中存在著矛盾。

針對于學(xué)齡前兒童在創(chuàng)造力發(fā)展上的幾點特征，在進行幼兒園環(huán)境設(shè)計的時候，關(guān)注環(huán)境對兒童創(chuàng)造力發(fā)展有重要意義。首先，從學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的起點上來看，有了比較好學(xué)習(xí)動機才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，針對于這一點，幼兒園的環(huán)境元素就能有效的發(fā)揮出作用，在進行校園環(huán)境設(shè)計的時候，對學(xué)齡前兒童的興趣特點進行掌握，通過環(huán)境物的外形以及色彩等來引起學(xué)生的注意力，可以增強兒童對事物的好奇心，隨著也就為學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造力打下了良好的基礎(chǔ)；在進行教育活動的環(huán)境中，十分有利于開發(fā)學(xué)齡前兒童的智力。幼兒園環(huán)境中設(shè)置的一些小建筑物對于學(xué)齡前兒童來說就是探究事物的活動場所，通過對小建筑的探究能對生活世界產(chǎn)生新的認(rèn)知，在這樣的探究活動中，對發(fā)展學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力和好奇心有著很大的幫助。

(三)有利于學(xué)齡前兒童語言的發(fā)展。在人類日常的交流和溝通中，語言是最主要的橋梁。一般情況下可以將語言分成三種形式，分別為肢體動作、口頭語言和文字。對于學(xué)齡前兒童來說，已經(jīng)可以進行簡單的閱讀，但是他們對材料進行閱讀的時候，主要關(guān)注的不是文字還是圖像；從閱讀的方式上來看，他們可以通過成人的幫助來進行閱讀。

二、學(xué)齡前兒童空間環(huán)境認(rèn)知心理特征

(一)對室外環(huán)境的偏好。學(xué)齡前兒童對室外空間的印象和室內(nèi)空間的印象并無顯著差別，但喜好明顯偏向于室外空間。主要因為室外的自然要素、活動場地、游樂設(shè)施；

(二)對室內(nèi)空間認(rèn)知來源。學(xué)齡前兒童對室內(nèi)空間認(rèn)知偏向于對生活習(xí)慣的認(rèn)識，更積極一些的則是由于室內(nèi)可以提供其喜歡的活動，或者室內(nèi)有特征顯著的物品。

(三)特殊的視線和活動范圍。學(xué)齡前兒童對在其身高及視角活動范圍內(nèi)(距地面1米左右的低空的環(huán)境最為了解也印象最深：如對室外花草的描畫較多，樹木的描畫幾乎沒有；室內(nèi)的 家具如盆花、小桌子小椅子，窗臺的矮欄桿也都是兒童描繪較多的。

(四)對環(huán)境元素的感知。高年級學(xué)齡前兒童對空間的認(rèn)知已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確，有偏向于空間整體關(guān)系的，有偏向于室內(nèi)構(gòu)成關(guān)系的，但通過表達可以看出幼兒傾向于表達一下內(nèi)容：自然 要素一一太陽、植物、動物，可以提供自由活動的場地一一操場，跑道； 色彩視覺沖擊大的——跑道，植物等。這也是在環(huán)境設(shè)計環(huán)節(jié)需要重點考慮的兒童心理特征。

三、幼兒園環(huán)境適應(yīng)性設(shè)計原則

(一)安全性的原則 。對于幼兒園來說，安全性是必須要保證的。這既是幼兒園開展各種活動最基本的保證，也是最重要的需求之一。安全性原則不但是適應(yīng)性設(shè)計的基本要求，也是兒童生理、心理特征必須遵循的原則。兒童活潑好動，但又缺乏安全意識。因此，兒童的生理、心理與行為特征要求兒童活動空間設(shè)計必須遵循安全性原則，以保證兒童身心健康又自由的發(fā)展。

(二)靈活性的原則 ?？臻g的靈活性，主要體現(xiàn)在當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動形式的多樣性所引發(fā)的的空間變化需求。一個獨立而封閉的教室無法滿足豐富的教學(xué)活動需求和幼兒身心發(fā)展的健康。

(三)可參與的原則 ?？臻g的可參與度——使用者參與設(shè)計，主要體現(xiàn)在教育者對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、空間為兒童提供的引發(fā)兒童的游戲行為。通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教育者為改變不合理的空間設(shè)計，進行了大量改造和環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動一一這可以讓我們體會使用者的智慧來指引今后的建筑設(shè)計工作?？蓞⑴c性也包含了人性化和趣味化設(shè)計的理念。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教育者為了輔助其教學(xué)活動和滿足兒童心理所做的對于環(huán)境的美化或者改變，而建筑設(shè)計需要給與的是一個便于教育者創(chuàng)設(shè)的“素”空間。兒童對空間的探求欲望，需要設(shè)計過程中考慮到兒童心理上喜歡變化的特點。將空間進行合理的組織，在形態(tài)上進行適當(dāng)?shù)淖兓?，設(shè)計通過孩子的尺度可以輕松感知的空間變化為設(shè)計的宗旨一一如墻體低矮部分的退讓或 突出營造的微型空間，利用光的移動改變建筑空間的表情等等。

(四)可持續(xù)的原則 。當(dāng)前的國情，要求設(shè)計師探求和建立一種可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計觀并在其指導(dǎo)下進行設(shè)計。幼兒園活動空間可持續(xù)發(fā)展的體現(xiàn)，既要解決當(dāng)前城市學(xué)前教育現(xiàn)狀所提出的問題，又能隨時代發(fā)展適應(yīng)不斷發(fā)展和更新的教育理念所引發(fā)的更開放的教學(xué)實驗和活動的開展。活動空間功能應(yīng)具有可變性和對未來的適應(yīng)性。

四、結(jié)語

綜上所述，一個良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計能讓學(xué)齡前兒童的心理得到健康的發(fā)展，幼兒園環(huán)境設(shè)計是一項比較系統(tǒng)的工程，因此在進行設(shè)計的過程中，一定要全面的了解學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的特點，然后將環(huán)境設(shè)計的理念與促進學(xué)齡前兒童身心開展的特點進行結(jié)合，這對于促進學(xué)齡前兒童空間認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力發(fā)展以及語言的發(fā)展有著十分重要的作用。同時，通過完善幼兒園環(huán)境空間的設(shè)計也可以促進教育理念的進步。

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李瓊(1985—)，女，漢族，湖南省益陽人，講師，設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，研究方向：景觀設(shè)計。