江蘇省南京市六合區(qū)龍池小學(xué) 楊有權(quán)

小學(xué)英語互動式教學(xué)初步探索

江蘇省南京市六合區(qū)龍池小學(xué) 楊有權(quán)

在任何課程的學(xué)習(xí)中，互動是一種常態(tài)。只有師生、生生之間良好配合、積極互動，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。教師通過精彩的導(dǎo)入，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，可以優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)英語；互動式教學(xué)；教學(xué)模式

英語作為一門語言，是人們進(jìn)行互動交流的工具。學(xué)生的英語聽說能力需要在師生、生生互動交流的過程中不斷提升。由于我國的學(xué)生只有在課堂上才會接觸到英語，課余時間缺乏英語交流的語言環(huán)境，所以需要教師充分利用課堂教學(xué)的時間，建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。具體做法如下：

1.巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，營造互動學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)活動的主體，只有當(dāng)他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、思維處于活躍狀態(tài)，才能真正參與到學(xué)習(xí)活動中，積極與教師、同學(xué)進(jìn)行互動交流，從而達(dá)到比較理想的英語學(xué)習(xí)效果。教師為了促使學(xué)生參與互動，首先需要對課堂導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新，采取小學(xué)生喜聞樂見的故事、游戲、唱歌等形式，喚醒學(xué)生的大腦，營造良好的互動學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版牛津小學(xué)《英語》三年級上冊的Unit 6 Colours這一單元時，教師為了調(diào)動學(xué)生參與互動，在上課一開始，就圍繞著colour設(shè)計了一個話題：“Boys and girls, what is your favorite colour? Can you tell me?”對于三年級的小學(xué)生來說，由于已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，用漢語回答這個問題并不困難。待學(xué)生作答后，教師適時引入這一課的新內(nèi)容：“Do you know how to say these colours in English? What colour is my skirt?”學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下就被調(diào)動了起來，都開始積極與教師進(jìn)行配合，實(shí)現(xiàn)了課堂上的良好互動。

由上例可以看出，在英語課堂上，為了調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性，教師需要在上課一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就下功夫，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，選擇孩子們熟悉的內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思維活躍起來，以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)英語。

2.精心組織討論交流，創(chuàng)設(shè)互動交流機(jī)會

在傳統(tǒng)的英語課堂上，一些教師由于考慮到學(xué)生缺乏英語基礎(chǔ)，通常都采取以自己教為主的方式，于是學(xué)生只能被動地接受，久而久之也形成了惰性思維，不愿意動腦思考。這樣的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，不利于學(xué)生與教師進(jìn)行互動。在新課程改革的背景下，教師通過采取小組合作的方式，組織學(xué)生討論，為學(xué)生參與互動提供更多的機(jī)會，從而可提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊的Unit 5 Look at me的Fun time部分時，教師在課堂上可組織學(xué)生進(jìn)行小組對話，讓學(xué)生先仔細(xì)地觀察教材上的插圖，根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的“Look at my...; It is nice. How nice! It’s great.”等句型，以及一些有關(guān)衣服的單詞，例如“T-shirt、skirt、cap、jacket”等，以四人為單位組成學(xué)習(xí)小組，組織英語對話練習(xí)。

在英語學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，既擴(kuò)大了英語語言信息量，也為學(xué)生運(yùn)用英語創(chuàng)造了條件，幫助學(xué)生深刻理解英語知識，豐富學(xué)生的英語表達(dá)技能。

3.靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道，開辟互動教學(xué)平臺

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電視機(jī)等為現(xiàn)在的英語教學(xué)活動提供了生動直觀的教學(xué)手段，也為拓展英語學(xué)習(xí)的空間、突破課堂教學(xué)的限制，創(chuàng)造了有利的條件。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語互動式教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，也可以借助方便快捷的網(wǎng)絡(luò)交流渠道，建立師生、生生課外進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的平臺，開辟英語學(xué)習(xí)的新途徑，讓學(xué)生可以自由順暢地通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行交流互動。

例如，在學(xué)習(xí)了三年級上冊的Unit 3 My friends這一單元后，教師為學(xué)生布置了一項課后作業(yè)“Introduce your good friends to your classmates.”，并且要求學(xué)生通過微信平臺，在班級的英語學(xué)習(xí)微信群中，通過語音配圖的方式進(jìn)行交流。學(xué)生們在課后為了能夠交出一份滿意的作業(yè)，對于一些不會用英語表達(dá)的內(nèi)容，開始紛紛認(rèn)真查詞典，與同學(xué)進(jìn)行討論，有的也向教師請教，寫出了很多精彩的介紹。學(xué)生在微信平臺提交完作業(yè)后，教師和同學(xué)一起聽，對于優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，學(xué)生們也因此進(jìn)行了很好的互動。

無處不在的網(wǎng)絡(luò)平臺是構(gòu)建小學(xué)英語互動教學(xué)模式的有效途徑，可以突破時間和空間的限制，把英語學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)開辟了廣闊的天地。

4.認(rèn)真開展實(shí)踐活動，增強(qiáng)互動學(xué)習(xí)體驗(yàn)

形式多樣的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動是學(xué)生應(yīng)用英語的有效途徑，也是學(xué)生進(jìn)行交流互動的可行方式。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語水平和生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，參照英語學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，有效引導(dǎo)學(xué)生的互動交流，指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)英語的良好體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)了三年級上冊的Unit 8 Happy new year! 這一單元的內(nèi)容后，教師結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)主題，布置了一項課外實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計制作一張新年賀卡，并在上面用英語寫上祝福語。學(xué)生們設(shè)計出了很多圖文并茂的賀年卡，并寫上了真誠的祝福語。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生們在課后進(jìn)行了很好的互動。同時，在課堂展示的過程中，也增強(qiáng)了學(xué)生的親身體驗(yàn)，拓展了學(xué)生的英語知識，加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。

總之，課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的良好互動是高效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂還是以教師講解為主，因而課堂互動性很弱，影響了教學(xué)質(zhì)量。教師需要重視課堂互動的組織，采取有效方式調(diào)動學(xué)生積極參與課堂互動，增強(qiáng)學(xué)生的參與合作意識，讓學(xué)生在課堂互動中傳遞大量的語言信息，實(shí)現(xiàn)順暢的交流，從而不斷提升英語語言能力。

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