江西省九江市實(shí)驗中學(xué) 佘 靜

合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

江西省九江市實(shí)驗中學(xué) 佘 靜

傳統(tǒng)的中學(xué)語法教學(xué)主要采取以講述為主的教學(xué)方式，重視對語法規(guī)則的背誦，這不僅加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。因此，為增強(qiáng)學(xué)生的語法運(yùn)用能力，改善英語教學(xué)質(zhì)量，筆者提出在中學(xué)英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)法；中學(xué)英語語法教學(xué)

教育體制的改革，對英語教學(xué)提出了越來越高的要求，這就需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式。傳統(tǒng)的中學(xué)語法教學(xué)主要采取以講述為主的教學(xué)方式，重視對語法規(guī)則的背誦，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。因此，為增強(qiáng)學(xué)生的語法運(yùn)用能力，改善英語教學(xué)質(zhì)量，筆者提出在中學(xué)英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為英語語法教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障。

1.中學(xué)英語語法教學(xué)存在的主要問題

1.1 交際能力與語法知識差異性顯著

以往的語法教學(xué)主要采取演繹法，先向?qū)W生說明規(guī)則，而后進(jìn)行舉例說明，并要求學(xué)生采取機(jī)械記憶的方式，在確保學(xué)生基本掌握了知識要點(diǎn)后，讓學(xué)生做適量的練習(xí)。這種方式導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠滾瓜爛熟地記熟語法規(guī)則，卻不能準(zhǔn)確地說出與寫出準(zhǔn)確無誤的句子。

1.2 語法意識較為淡薄

近些年，我國的英語教學(xué)深受交際法的影響，越來越重視語言的交際作用，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為教學(xué)目標(biāo)。然而，有些教師錯誤地認(rèn)為，只要交際雙方能夠進(jìn)行溝通與交流，語言形式及語法運(yùn)用并不重要，忽視了夯實(shí)學(xué)生英語語法的基礎(chǔ)，不重視加強(qiáng)對學(xué)生語法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生既無法準(zhǔn)確地理解句子結(jié)構(gòu)，也無法寫出優(yōu)秀的英語文章。

2.合作學(xué)習(xí)在英語語法課堂教學(xué)中的作用

2.1 緩解學(xué)生的焦慮感

語言教學(xué)最為重要的是鼓勵學(xué)生大膽地說出英語，而在課堂上學(xué)生的羞怯、焦慮、緊張等負(fù)面情緒，將會影響語言教學(xué)的質(zhì)量。通過合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮小組的智慧與力量，共同解決個人無法解決的問題，可使學(xué)生在相互協(xié)作中共同進(jìn)步，有效淡化焦慮等負(fù)面情緒，并且可以提高學(xué)生的合作精神與能力。

2.2 促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

孔子云，三人行必有我?guī)?。合作學(xué)習(xí)可讓學(xué)生之間形成共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以給予較差的學(xué)生必要的幫助，解決差生存在的知識困惑，推動學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。與此同時，優(yōu)生通過輔導(dǎo)別人，自己的知識也得到了鞏固。

2.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在合作學(xué)習(xí)中，個人不僅要保證完成自身的任務(wù)，同時也需要其他小組成員的配合與支持，這樣便可以幫助部分性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生走出自我封閉，大膽說英語。這樣，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

3.合作學(xué)習(xí)方式在語法教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 明確合作學(xué)習(xí)的作用

教師在開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的價值與目標(biāo)，使其認(rèn)識到小組形式所具有的價值與目的，從而更加積極主動地參與到小組合作中，推動合作學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。

3.2 利用探究性的問題

以定語從句的教學(xué)為例，教師可以在黑板上寫上引導(dǎo)限制性定語從句所需要的五個關(guān)系代詞，而后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開討論，讓學(xué)生找出與五個關(guān)系代詞連用的先行詞所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而再讓學(xué)生在黑板上寫出這部分先行詞，各組寫出一個單詞，并且由其他的同學(xué)補(bǔ)充。此時教師應(yīng)當(dāng)對五個關(guān)系詞的異同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而明確先行詞與關(guān)系代詞之間存在的關(guān)系。通過上述的教學(xué)步驟，可使學(xué)生的合作能力與發(fā)散思維能力得到充分的鍛煉，從而極大地激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.3 利用角色扮演

教師可通過進(jìn)行含有定語從句的對話練習(xí)，加深學(xué)生對語法的印象，從而進(jìn)一步鞏固語言輸出，充分鍛煉學(xué)生對語言的實(shí)際應(yīng)用能力。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，保障在短時間內(nèi)順利地完成對話練習(xí)。

4.結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新與改革語法教學(xué)方式，為教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要的保障。在語法課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供更多使用語言的機(jī)會，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用是對傳統(tǒng)以講述為主的教學(xué)方式的重大變革。

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