張文祎

(福建師范大學(xué) 福建 福州 350000)

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淺析教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展辯證關(guān)系

張文祎

(福建師范大學(xué) 福建 福州 350000)

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它不僅是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。教育與經(jīng)濟(jì)有著密不可分的關(guān)系，一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育發(fā)展，教育發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；另一方面，教育又能推動(dòng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須依靠教育。教育在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中起著重要作用，如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)崗位對(duì)學(xué)歷和人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。因此，通過(guò)分析教育與經(jīng)濟(jì)的雙向的非均衡的互動(dòng)關(guān)系，有利于社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文主要就教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行闡釋，從不同角度辯證的分析的教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

教育；經(jīng)濟(jì)；關(guān)系；促進(jìn)；制約

一、追本溯源，從日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)崛起分析教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

二戰(zhàn)后的日本憑借其超凡的能力得以重建并發(fā)展起來(lái)，特別是其經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的相當(dāng)快。作為二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國(guó)，日本卻在戰(zhàn)后快速?gòu)?fù)蘇發(fā)展經(jīng)濟(jì)，追趕上了許多發(fā)達(dá)國(guó)家的腳步。主要是日本政府正視本國(guó)的國(guó)情，從國(guó)家建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，選擇了貿(mào)易立國(guó)發(fā)展路線。而這一發(fā)展路線恰恰成為日本教育先行的前提。因?yàn)橘Q(mào)易立國(guó)能否付諸實(shí)踐的關(guān)鍵還在于日本是否具有大批高素質(zhì)的勞動(dòng)力，而高素質(zhì)的勞動(dòng)力只能依托于教育。日本經(jīng)濟(jì)建設(shè)正是看準(zhǔn)了勞動(dòng)力對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，試圖以高素質(zhì)勞動(dòng)力來(lái)彌補(bǔ)勞動(dòng)對(duì)象的短缺和改善勞動(dòng)工具的落后。畢竟要提高競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵還在于人才發(fā)展。而人才的培訓(xùn)主要依托于教育，因此日本教育的普及與發(fā)展就促成日本經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，教育的發(fā)展為日本科技進(jìn)步提供了不竭動(dòng)力。

隨后日本制定了《教育基本法》，實(shí)施九年義務(wù)教育。政府一方面加大教育投入，使教育投入占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例一直保持在5%以上；一方面，推動(dòng)社會(huì)力量參與教育事業(yè)。所以，日本教育的大發(fā)展是日本經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的又一個(gè)有力的因素。反過(guò)來(lái)，日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又促使政府更加深刻地認(rèn)識(shí)到教育從中的巨大作用，故而又繼續(xù)加大教育投入，促成了教育體系的發(fā)展和完備。就這樣，日本通過(guò)教育擺脫了經(jīng)濟(jì)窘境，實(shí)現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，日本國(guó)民生產(chǎn)總值中的高科技含量已高達(dá)75%。因此，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)是的促進(jìn)作用是不言而喻的。

可見(jiàn)教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。馬克思指出：“要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧。成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育和訓(xùn)練?！?那么,通過(guò)教育可以使人掌握一定的科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技術(shù)，從而形成新的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。再者，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的必要手段。教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力與再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)相一致?？茖W(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)槿四苷莆账?yīng)用于生產(chǎn)中去，即轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，必須依靠教育。教育以極為簡(jiǎn)約的方式同時(shí)也以極為廣泛的形式傳遞人類已有的科學(xué)知識(shí)。高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率、促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。第三，教育是人力資本和物資資本積累的重要途徑。人力資本和物質(zhì)資本是發(fā)展經(jīng)濟(jì)不可或缺的兩類生產(chǎn)性投資。人力資本是凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的能力。教育可以讓勞動(dòng)者的這種能力被發(fā)掘和表現(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)，教育在一定程度上是給個(gè)人和社會(huì)帶來(lái)財(cái)富的源泉。

二、從“亞洲四小龍”推行“教育必須配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略”看經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用

無(wú)獨(dú)有偶，“亞洲四小龍”的經(jīng)濟(jì)是在20世紀(jì)60年代后期開(kāi)始起飛，20世紀(jì)70年代實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。當(dāng)其經(jīng)濟(jì)從粗放經(jīng)濟(jì)為主向集約型經(jīng)濟(jì)為主的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，工業(yè)化日益顯著時(shí)，人才的需求是必然的。這里的人才，不是一般的科技人員，而是專業(yè)化的工程師以及輔助他們的應(yīng)用、動(dòng)手能力強(qiáng)且能同時(shí)運(yùn)用國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“四小龍”的教育結(jié)構(gòu)從20世紀(jì)60年代以前的主要以本科學(xué)歷教育為主的教育發(fā)展階段到20世紀(jì)60年代初至70年代中期的重點(diǎn)發(fā)展?？茖W(xué)歷教育階段，再到20世紀(jì)80年代后期的加強(qiáng)研究生學(xué)歷教育為主的高等教育發(fā)展階段。教育結(jié)構(gòu)的不斷改變就是為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。只有這樣，教育發(fā)展模式才能適應(yīng)其國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏、方式，并使之能夠同步發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展騰飛。

“亞洲四小龍”案例說(shuō)明了教育在一定程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，還必須制約于經(jīng)濟(jì)。盲目的發(fā)展教育不僅不會(huì)促進(jìn)發(fā)展，反而造成人才流失，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的”拖油瓶”。因此，教育要配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，當(dāng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)，就要適時(shí)地對(duì)教育結(jié)構(gòu)予以調(diào)整，使兩者間基本保持同步協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正的對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有促進(jìn)作用。綜上所述，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用有以下三點(diǎn)：

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供了物質(zhì)保障

教育不能無(wú)視經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的條件而盲目發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。教育的發(fā)展需要人力與時(shí)間、物力與財(cái)力等，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供人力，資金，物力。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況影響著教育所能擁有的基礎(chǔ)性條件狀況，教育的發(fā)展不能超出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所能提供的可能范圍。

(二)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了教育發(fā)展的需要

教育不能脫離了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要而加速或滯后發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，人才的需求也會(huì)隨之發(fā)生偏向，那么教育發(fā)展的方向必須隨著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜。

(三)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展不相適應(yīng)

當(dāng)二者不相適應(yīng)時(shí)需要改造的是教育而不是經(jīng)濟(jì)。當(dāng)然，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)有反作用。具體來(lái)說(shuō)就是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要什么樣的教育結(jié)構(gòu)、什么樣的教育制度、以及什么樣的教學(xué)組織方式和方法。教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多國(guó)家對(duì)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革，除了重視普通教育外，還大力發(fā)展專門教育和特殊教育，就是為了順應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。

因此，經(jīng)濟(jì)決定教育，教育又反作用于經(jīng)濟(jì)。一般而言是正相關(guān)，即教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又能促進(jìn)教育水平的提高。具體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展以教育為基礎(chǔ)，教育水平提高，又促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的、潛在的和綜合性的，能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者以及各種專門人才。教育的發(fā)展?fàn)顩r直接決定這一個(gè)國(guó)家勞動(dòng)力知識(shí)存量的多少、國(guó)民素質(zhì)的高低、人力資源的形成情況，從而決定該國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和速度。

[1]聶曉光，教育與職業(yè)[J].2005年21期

[2]平勇夫，教育全球化與日本大學(xué)改革[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003

張文祎(1992.06-)，女，漢族，湖北襄陽(yáng)人，教育碩士，福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)。