江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學 蔡孌鸞

高中英語語言信息轉(zhuǎn)換的準則與類別

江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學 蔡孌鸞

受傳統(tǒng)教學理念的禁錮，高中英語教師不注重培養(yǎng)學生英語思維能力，導致學生在英語學習與理解上陷入中英信息轉(zhuǎn)換的困境。語言信息轉(zhuǎn)換教學是順應教學發(fā)展需求而出現(xiàn)的一種教學形式。高中英語教師應注重積極轉(zhuǎn)變教學理念，深入分析語言信息轉(zhuǎn)換的應用準則與類別，為后期開展語言信息轉(zhuǎn)換教學提供科學的數(shù)據(jù)參考，不斷提升整個課堂教學的質(zhì)量與效率。

高中英語；語言信息轉(zhuǎn)換；類別；準則

我國高中英語教學中普遍存在著教學形式老舊單一、學生英語思維能力偏低等現(xiàn)象，嚴重影響整個英語教學的成效。長期以來，高中學生一直處于教師、家長壓制下被動學習的局面，學生多把時間花費在單詞識記、語法理解中，未能實現(xiàn)英語語言信息轉(zhuǎn)換。為有效改變這一現(xiàn)狀，相關教學研究人員提出英語語言信息轉(zhuǎn)換教學這一教學形式。語言信息轉(zhuǎn)換教學可有效將高中英語教材信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生容易理解與接受的表達方式。教師應在新教學形式中大膽進行革新，深入探究語言信息轉(zhuǎn)換的準則與類別，并就此有針對性地開展教學，不斷提升學生英語信息轉(zhuǎn)換的能力。

1.高中英語語言信息轉(zhuǎn)換的準則

“地球村”概念的出現(xiàn)，打破了常規(guī)的時空限制，讓人們開始不斷與外界進行往來聯(lián)系。這一發(fā)展潮流一定程度上引領著英語學習思潮。而英語學習的首要條件是有效掌握英語信息，即學會英語語言轉(zhuǎn)換。高中英語語言信息轉(zhuǎn)化教學實際就是將高中英語課程的文本文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的表達形式，并在課堂中加以講解傳遞的過程。教師在開展該教學時應嚴格遵循下述幾個準則：

（1）保證英語語言信息轉(zhuǎn)換的先決條件是明確信息傳遞者（轉(zhuǎn)換者）與信息接受者。在高中英語教學課堂中，教師為信息傳遞者（轉(zhuǎn)換者），學生為信息接受者，教師應根據(jù)學生在該階段英語學習的心理特征與發(fā)展機制，有針對性地就學生的具體學情對教材信息進行轉(zhuǎn)換，并以學生容易理解的文字或表達呈現(xiàn)。另外，教師還應注重轉(zhuǎn)換的動力、目的及環(huán)境，即教學方式、教學目的及教學環(huán)境，應充分考慮教學培養(yǎng)目標，明確具體的教學目標。例如教師在開展Unit 2 Growing pains教學活動前，可以先了解本班級中學生的實際情況，例如了解學生與家長之間的矛盾、了解學生成長過程中的痛苦等，可以就“成長”主題開展討論，通過學生的討論以及教師的疏導，讓學生明確“成長”“家庭”“父母”等之間的關系，然后再根據(jù)該單元的教學目標展開教學，幫助學生養(yǎng)成積極面對的態(tài)度以及學會站在他人的角度處理問題等，進而促使學生更好地把握文中的信息轉(zhuǎn)換。

（2）在高中英語語言信息轉(zhuǎn)換教學中，教師應確保教學內(nèi)容與教材英語信息轉(zhuǎn)換完整及準確，保證教學成效。教師應善于吃透教材，認真研讀文本英語信息，并分清章節(jié)中教學內(nèi)容的重難點。教師除了要充分了解全篇課文的內(nèi)容外，還應該對課文中的詞組、短語、句型、句法等內(nèi)容進行詳細的分解，進而降低課文的難度，使學生對英文信息的把握以及轉(zhuǎn)換達到循序漸進的效果，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

2.高中英語語言信息轉(zhuǎn)換的類別

與初中英語學習不同，高中英語囊括的單詞量相當大，因而教師實際所需傳授的句式及語言就相對復雜，高中英語信息轉(zhuǎn)換的信息量也相應增大。為進一步有效實現(xiàn)信息轉(zhuǎn)化，教師常常對教材信息轉(zhuǎn)化進行分類。通過研究發(fā)現(xiàn)，高中英語信息轉(zhuǎn)換主要有以下幾個典型的類別：

（1）單詞間的信息轉(zhuǎn)換

高中英語詞匯量較大，單詞詞性各異，實際用法也比較廣泛，因而單詞轉(zhuǎn)換成為教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。就上述提及的各方面因素，教師應在教學中注重單詞詞性間的信息轉(zhuǎn)換。通常情況下，同義詞、同性詞以及近義詞間的轉(zhuǎn)換最頻繁，而非同性詞一般需通過具體的語境或句子結(jié)構(gòu)中的含義進行轉(zhuǎn)換。另外，非謂語動詞間的轉(zhuǎn)換具有個別差異性，在句子轉(zhuǎn)換的過程中應注重將其單獨提出，并在轉(zhuǎn)換過程中根據(jù)continue、begin或start等詞匯后面所接不定式或動名詞進行轉(zhuǎn)換。

（2）短語與短語間的信息轉(zhuǎn)換

英語囊括海量單詞，因表達的需要而由單詞不斷衍生出形式多樣、內(nèi)容表達豐富的短語結(jié)構(gòu)，掌握短語信息轉(zhuǎn)換是英語學習的重要步驟。在學習單個單詞結(jié)構(gòu)信息轉(zhuǎn)換的基礎上，學習短語間的信息轉(zhuǎn)換就相對容易一些。但也要注意在轉(zhuǎn)換過程應注重結(jié)合一定的語境或文章結(jié)構(gòu)，表達信息要完整統(tǒng)一。

（3）短語與句子間的信息轉(zhuǎn)換

英語學習中，短語的使用較多，部分意思表達需借助相應短語，因而應重點分析短語與句子間的關系，如類似的定語從句等句型中應注重加強短語與句子的信息轉(zhuǎn)換。

（4）句子間的信息轉(zhuǎn)換

有些句子，結(jié)構(gòu)形式不一樣，但其表達的信息卻是一致的，例如：“There is no point in doing something.”與“It’s useless doing something.”這兩個句子實際意思都是表達“做某事沒有意義”，只是在句型選擇上有所不同。再如“We stood in the queue for hours, and we got good seats.”和“After standing in the queue for hours, we got good seats.”，后面的句子邏輯關系上與原句并沒有發(fā)生特殊的變化，但其句型則已轉(zhuǎn)換為簡單句中的介詞短語形式。

綜上所述，高中英語教師應注重英語語言的運用及表達形式，在實際講解過程中善于運用具體、典型事例進行分析，大膽創(chuàng)新教學課堂，不斷豐富課堂詞匯、短語、句子、語篇結(jié)構(gòu)等的教學，提升學生信息接收能力。

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