林立雄（漳州第一中學(xué)，福建漳州363000）

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發(fā)掘傳統(tǒng)文化活動新價值開拓高中歷史教學(xué)新思路

林立雄
（漳州第一中學(xué)，福建漳州363000）

傳統(tǒng)文化活動對于高中歷史教學(xué)具有創(chuàng)設(shè)情境拉近距離、培育興趣催生動力、教育激勵促成轉(zhuǎn)變和巧借外力破解難題這四個積極方面的影響。開展傳統(tǒng)文化應(yīng)該不斷發(fā)掘其潛在價值，特別是在高中歷史教學(xué)方面的特有影響，開拓教育教學(xué)新思路，力爭實現(xiàn)課外活動與課內(nèi)教學(xué)的雙贏。

高中歷史教學(xué)；傳統(tǒng)文化；新價值；新思路

國之富強離不開對優(yōu)秀文化的傳承與弘揚，這是任何一個國家、民族，任何一種現(xiàn)代文明，都必須遵從的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家民族發(fā)展強大的精神力量，而青年學(xué)生是未來的希望，因此，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導(dǎo)青年堅定走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

歷史學(xué)科作為傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢學(xué)科，在研究如何利用課堂教學(xué)做好傳統(tǒng)文化教育，弘揚中國傳統(tǒng)文化的同時，也應(yīng)積極發(fā)掘傳統(tǒng)文化活動的潛在價值，以傳統(tǒng)文化活動反哺高中歷史教學(xué)，力爭實現(xiàn)課外活動拓展與課內(nèi)歷史教學(xué)的雙贏，在加強傳統(tǒng)文化教育的同時，有效提升高中歷史教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，拉近距離

高中歷史學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，僅教科書就有5本（3本必修、2本選修），一共40個專題（單元）、122個章節(jié)（課）、近千頁、數(shù)萬字的內(nèi)容幾乎都需要學(xué)生識記。也就是說，如果學(xué)生想要在高中歷史學(xué)習(xí)中取得較好的成績，需要“背”下來的基礎(chǔ)知識數(shù)量相當(dāng)龐大，即便是只有會考要求的理科生，至少也需要完成其中一半以上的任務(wù)。

龐大的記憶量，容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，使許多學(xué)生從此遠(yuǎn)離歷史學(xué)科，教師可以通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生主動探究相關(guān)歷史問題，自我生成較為牢固的歷史認(rèn)知，自然而然地親近歷史。

本課題組教師曾與校學(xué)生社團“漢服社”在2014、2015年校運會期間，連續(xù)組織了兩屆傳統(tǒng)競技項目“投壺”比賽，吸引了大批師生參與?；顒又校S多參賽者主動就傳統(tǒng)競技項目的歷史來源、演變發(fā)展與課題組教師、社團學(xué)生進行了廣泛的交流和熱烈的討論。賽后，不少學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書報等途徑了解類似的傳統(tǒng)競技項目，向課題組教師提出希望開展端午射五毒、放風(fēng)箏、抽陀螺、踢毽子等傳統(tǒng)競技活動的建議。

2015年5月的傳統(tǒng)成人禮儀式展示活動，也屬于這種情況?；顒忧埃鄶?shù)學(xué)生并不知道或者并不了解傳統(tǒng)的成人禮。當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校即將舉辦這一活動，許多學(xué)生便主動通過各種途徑去了解成人禮，受邀參與活動的教師、家長都對成人禮進行了不同程度的了解。活動后，不少學(xué)生還將自己此前了解到的歷史知識與活動見聞，同課題組教師交換意見，更加深入地了解成人禮。

課題組教師發(fā)現(xiàn)，開展傳統(tǒng)文化活動實際上是將原本運用在高中歷史教學(xué)過程中的情境教學(xué)拓展到了課堂之外，通過教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生活動體驗，從而幫助學(xué)生主動接近歷史。對比其他沒有參與活動的學(xué)生，親身體驗傳統(tǒng)文化活動者，學(xué)習(xí)主動性被大大激發(fā)，主動關(guān)注歷史，自覺探究歷史，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化活動反哺高中歷史教學(xué)。

二、培育興趣，催生動力

興趣是最好的老師，也是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動力來源。課題組教師嘗試通過組織多種傳統(tǒng)文化活動，進一步培育學(xué)生對歷史的興趣，催生學(xué)習(xí)歷史的強大動力，并最終實現(xiàn)高效完成高中歷史教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

課題組教師發(fā)現(xiàn)，通過“投壺”比賽、傳統(tǒng)成人禮、漢服秀等活動，不少學(xué)生逐漸形成了對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，開始從枯燥乏味的歷史問題的研究中解放出來，變成妙趣橫生的“悅讀”與“樂學(xué)”，并對傳統(tǒng)文化的歷史解讀進行了拓展與深化，傳統(tǒng)的服飾、禮儀、節(jié)日、競技、飲食、樂器都成為學(xué)生探索的對象。知識儲備不斷增長的他們還喜歡與其他學(xué)生進行分享，在傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的課堂上與教師展開互動。此時，完全可以將類似高中歷史必修二專題四中國近現(xiàn)代社會生活的變遷——“物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷”［1］，這樣的歷史課程放手交給學(xué)生來嘗試完成自主學(xué)習(xí)，也就是嘗試項目教學(xué)法［2］等創(chuàng)新教學(xué)。通過教師指導(dǎo)學(xué)生收集信息、設(shè)計方案、探究總結(jié)，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，共同完成教學(xué)過程，共同進步。

三、教育激勵，促成轉(zhuǎn)變

興趣的形成不僅需要較長的時間，對于像理科學(xué)生這樣的群體，培育歷史學(xué)習(xí)興趣更需要某些特定的條件。教育激勵正是促成這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，簡單來說就是讓學(xué)生在有針對性的教育激勵下產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的飛躍性質(zhì)變。［3］

課題組教師研究了這樣一個真實的案例。一次校藝術(shù)節(jié)暨校慶文藝匯演中的歷史劇《文成公主進藏》，由于最初歷史知識儲備不足。理科班學(xué)生最初的排演幾乎是一出荒誕鬧劇。但是，當(dāng)學(xué)生得知有望入圍校慶演出后，他們開始找課題組教師，惡補歷史。在課題組教師指導(dǎo)下，查找文獻資料擬出文稿，邀請文科班的同學(xué)幫忙審稿、參與排練。針對遇到的問題，大到場景、人物、對白，小到服飾、口語、動作都力爭不違史實，虛心求教反復(fù)修改，文稿、表演都精益求精。最終經(jīng)歷了十余稿修訂和一個多月排練，歷史劇《文成公主進藏》登臺演出，并大獲成功。這樣的經(jīng)歷使得他們在后來的高中歷史會考中，取得了較好的成績。

因此，抓住排演歷史劇、課本劇，甚至只是片段式的歷史場景重現(xiàn)等適于教育激勵的機會，對于參演學(xué)生包括學(xué)生觀眾展開教育激勵，對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有顯著的效果，尤其是對于理科學(xué)生、學(xué)困生等特殊群體，抓住機會針對性地教育激勵，往往會有意外收獲。這一做法，值得在高中歷史日常教學(xué)中嘗試推廣。

四、巧借外力，破解難題

傳統(tǒng)思想是高中歷史必修三內(nèi)容中的重要組成部分，也是教學(xué)難點，特別是對包括北宋五子、朱熹理學(xué)在內(nèi)的傳統(tǒng)思想理論的認(rèn)識與理解，多數(shù)學(xué)生往往無法達到教學(xué)要求。究其原因，學(xué)生中有崇尚新知，排斥過時理論的思想；亦有努力嘗試把握要旨，但遇難題無從入手的。另外，不少教師對于傳統(tǒng)思想理論的掌握與講解，也并不是非常到位。這時候，巧借外力破解難題無疑是最明智的選擇。

課題組所在的福建省漳州第一中學(xué)在宋元時期，曾經(jīng)是理學(xué)之集大成者朱熹講學(xué)所在——芝山書院，學(xué)校通過近年來的整理重現(xiàn)，建成了集朱熹、文天祥、左宗棠、黃道周等傳統(tǒng)文化名人的塑像、生平、文選石雕群于一體的芝山書院紀(jì)念園。在高中歷史相關(guān)內(nèi)容教學(xué)前，課題組教師嘗試帶領(lǐng)部分學(xué)生前往紀(jì)念園參觀，了解傳統(tǒng)文化名人，感受歷史。對比沒有這一體驗過程而直接聽從講授課程內(nèi)容的學(xué)生，教學(xué)效果存在明顯差異。

課題組還邀請臺灣著名學(xué)者朱高正博士蒞臨講學(xué)、交流。朱博士以“問道經(jīng)典，明德修身——從鄉(xiāng)賢朱文公談起”為題做了精彩的專題講座，并與學(xué)生進行了現(xiàn)場問答互動。參與活動的學(xué)生普遍反映，自己對傳統(tǒng)文化經(jīng)典、朱熹理學(xué)等有了更加全面而深刻的理解，這些是教科書和歷史教師日常授課難以實現(xiàn)的。課題組教師們通過與朱博士交流“如何擴大傳統(tǒng)文化的受眾群及影響力”“如何加強傳統(tǒng)文化對高中生學(xué)習(xí)與成長的影響”等問題，也受益匪淺。

專家學(xué)者的影響力往往使學(xué)生有先入為主的崇敬心理，易于接受新的思想理論，且名家大師們的精辟見解既能幫助師生沖破難題，又令人印象深刻。這樣的效果也讓課題組教師深受啟發(fā)。

開展傳統(tǒng)文化活動不應(yīng)被定位在學(xué)生思想教育，亦或是豐富校園生活等較低層面，而應(yīng)該不斷發(fā)掘其潛在價值，特別是在高中歷史教學(xué)方面的特有影響，開拓教育教學(xué)新思路，力爭實現(xiàn)課外活動與課內(nèi)教學(xué)的雙贏。

［1］高中歷史教材研究開發(fā)中心.高中歷史必修2［M］.北京：人民教育出版社.2014.

［2］劉沛.淺談項目教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用［J］.新課程導(dǎo)學(xué).2012（13）.

［3］李祖超.教育激勵論［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社.2008.

（責(zé)任編輯：徐小敏）

本文系2014年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題“傳統(tǒng)文化活動與高中歷史教學(xué)互動作用的探究”（項目編號：ZPKTY14004）階段性研究成果。