安徽省阜陽(yáng)市潁上第一中學(xué) 陳澤濤

加強(qiáng)過程指導(dǎo)，提高寫作實(shí)效

安徽省阜陽(yáng)市潁上第一中學(xué) 陳澤濤

在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，大部分教師只關(guān)注寫作結(jié)果，僅對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、謀篇布局作評(píng)，忽略了過程的監(jiān)控、指導(dǎo)。這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在表達(dá)、結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)問題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者嘗試在課堂上引入過程法，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極融入，促進(jìn)寫作能力的提升。

高中英語(yǔ)；寫作；過程法

過程法不同于一般課堂寫作指導(dǎo)，它既關(guān)注寫作的最終結(jié)果，又關(guān)注寫作的過程，旨在在學(xué)生寫作的過程中引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終解決問題。具體實(shí)施時(shí)，我們先要幫助學(xué)生“屯米”，即獲取有用的寫作資源，因?yàn)樗渍Z(yǔ)有云：巧婦難為無(wú)米之炊，只要學(xué)生有內(nèi)容可寫，便可消除其對(duì)表達(dá)的恐懼，然后再借助頭腦風(fēng)暴、合作學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)其思考、創(chuàng)作。這樣，學(xué)生就能充分體驗(yàn)寫作過程，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

1.過程法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

基于以上理論，我們嘗試將過程法應(yīng)用于寫作教學(xué)中，并借助頭腦風(fēng)暴、小組討論等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效提升其資源整合、結(jié)構(gòu)規(guī)劃等能力，實(shí)現(xiàn)寫作優(yōu)化。下面，筆者就以人教版高中《英語(yǔ)》二年級(jí)下冊(cè)Unit 13 Why have so many cities been built by estuaries?為例談?wù)勥^程法的實(shí)際運(yùn)用。

1.1 寫作前——激活背景，理清思路

“良好的開端是成功的一半”，在語(yǔ)言輸出前我們要做好充分的導(dǎo)入工作，一方面引起學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的關(guān)注，調(diào)動(dòng)其積極性；另一方面激活學(xué)生的知識(shí)背景，喚醒其認(rèn)知，促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用。這樣一來，學(xué)生寫作就能有所依托，避免內(nèi)容蒼白、思想空洞的問題。

這一單元主要講了河灣的重要性，對(duì)寫作任務(wù)有很大的引導(dǎo)作用，考慮到這一點(diǎn)，筆者就創(chuàng)設(shè)問題情境，嘗試激活學(xué)生思維，有效導(dǎo)入。首先，筆者向?qū)W生展示了一幅珠江三角洲的地圖，讓其對(duì)寫作對(duì)象有了初步了解。緊接著提出問題：

（1）How many big cities in the Zhujiang Delta area?

（2）Why are there so many cities built in that area?

（3）Which words and sentences can you think of?

解決以上問題后，學(xué)生對(duì)寫作任務(wù)就有了一定的了解，不僅有了思緒，還產(chǎn)生了表達(dá)欲望，這時(shí)筆者就順勢(shì)引入，正式介紹寫作任務(wù)：Why have so many cities been built by estuaries?

任務(wù)明確后，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，根據(jù)已有認(rèn)知搜集寫作資源，為語(yǔ)言輸出做好充分準(zhǔn)備。為了讓這個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，筆者組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組里討論，相互分享、補(bǔ)充。在交流的過程中，知識(shí)點(diǎn)比較混亂，于是筆者就進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，圍繞寫作內(nèi)容讓學(xué)生從trade、food、transportation、recreation展開。這樣不僅能將信息分類整理，還能暗示學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其自主探究。

1.2 寫作中——有效審題，擬列提綱

做好寫作準(zhǔn)備后，就要進(jìn)入最重要的環(huán)節(jié)——審題，這是學(xué)生的創(chuàng)作天賦得以發(fā)揮的關(guān)鍵一步，也是其準(zhǔn)確表達(dá)的前提。在這一部分，我們要加強(qiáng)指導(dǎo)，既要明確方向，避免目標(biāo)的偏離，又要?jiǎng)虺隹臻g，讓其有自主思考的機(jī)會(huì)，促使個(gè)性化的表達(dá)。

有效審題包括以下幾個(gè)方面：文體正確、時(shí)態(tài)正確、主題鮮明。在寫作中，審題的任務(wù)要由學(xué)生自己完成，我們不能代替其思考，但為擴(kuò)展學(xué)生的思路，筆者做了以下設(shè)計(jì)。首先組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論，針對(duì)文體、時(shí)態(tài)以及主題得出以下結(jié)論：（1）這是一篇說明文；（2）該文以現(xiàn)在時(shí)態(tài)為主；（3）文章的主要內(nèi)容是解釋城市建在河口的原因。在審題中，學(xué)生要針對(duì)每一條結(jié)論談?wù)勛约旱目捶ǎ谀X海中形成大致思路，為語(yǔ)言的輸出打草稿。

審題之后，就要擬列提綱，為創(chuàng)作表達(dá)做最后的準(zhǔn)備。鑒于這是一篇說明文，為了避免學(xué)生在結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)大問題，我們就要為學(xué)生講解說明文的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即三段式：introduction、body、conclusion。一番理論指導(dǎo)后，筆者就讓學(xué)生再次進(jìn)行小組合作，討論寫作任務(wù)的布局，為文章擬列提綱。很快，他們就得出結(jié)論：第一部分?jǐn)⑹龊涌谂c城市的關(guān)系；第二部分說明河口成為許多城市建設(shè)地的原因；第三部分強(qiáng)調(diào)主題，總結(jié)概括。

這樣一來，學(xué)生寫作的難度就大大降低，能借助指導(dǎo)充分發(fā)揮，盡情抒發(fā)心中所想，避免無(wú)從下手的窘境。在明確寫作要點(diǎn)后，我們可以提供相關(guān)詞匯和句型幫助學(xué)生擴(kuò)展，促進(jìn)文章生成。

1.3 寫作后——自主評(píng)價(jià)，借鑒學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)修改是寫作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是過程指導(dǎo)中不可忽視的一部分。在以往教學(xué)中，師生都不重視這一塊，或者對(duì)評(píng)價(jià)的方法講解不到位，導(dǎo)致學(xué)生喪失了提高的最佳機(jī)會(huì)。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)引入多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生先自評(píng)然后集體評(píng)價(jià)，嘗試多次修改，不斷提升文章質(zhì)量。

在評(píng)講環(huán)節(jié)，筆者會(huì)先讓學(xué)生明白作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來審視文章，找到不足，及時(shí)改善，促進(jìn)好文章的生成。作文評(píng)價(jià)大多包含以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）文章內(nèi)容是否切題；（2）結(jié)構(gòu)條理是否清晰；（3）表達(dá)內(nèi)容是否連貫；（4）詞匯、語(yǔ)句是否恰當(dāng)；（5）是否存在時(shí)態(tài)、拼寫、標(biāo)點(diǎn)方面的錯(cuò)誤等。等到學(xué)生明白后，筆者就會(huì)隨機(jī)選擇一篇文章示范，讓其清楚評(píng)價(jià)過程，明白如何改進(jìn)。待學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)后，再給學(xué)生提供十分鐘自主評(píng)價(jià)、修改的時(shí)間，讓其糾錯(cuò)、優(yōu)化，在實(shí)踐中掌握方法，明白自身的不足。

評(píng)價(jià)結(jié)束后，筆者會(huì)選取一篇范文，點(diǎn)出其中的好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，在直觀對(duì)比中借鑒學(xué)習(xí)。

2.在高中寫作教學(xué)中運(yùn)用過程法應(yīng)注意的問題

2.1 科學(xué)分組，合理搭配

過程法中很多環(huán)節(jié)都涉及合作學(xué)習(xí)，需要小組討論，共同交流。因此科學(xué)的分組就必不可少，這是教學(xué)活動(dòng)成功的重要因素。通常，一個(gè)小組人員安排5到6人左右，既要避免小組討論過于吵鬧，又要確保每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在實(shí)施環(huán)節(jié)中，要堅(jiān)持“強(qiáng)弱搭配，以強(qiáng)帶弱”的原則，均衡小組整體水平，要讓小組活動(dòng)順利進(jìn)行，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能。

2.2 結(jié)合學(xué)情，適當(dāng)指導(dǎo)

過程法關(guān)注寫作過程，突出教師指導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生寫作的功能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其積極性，實(shí)現(xiàn)寫作優(yōu)化。因此，教師的指導(dǎo)在教學(xué)中是必不可少的，但是要把握好“度”，切不可不聞不問，也不能大包大攬，要結(jié)合學(xué)情考慮，做到適度。如果學(xué)生的寫作基礎(chǔ)普遍薄弱，少量的點(diǎn)撥無(wú)法推動(dòng)，我們就要將指導(dǎo)貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)，從寫作準(zhǔn)備到寫作過程，最后輔助其完成寫作評(píng)價(jià)，實(shí)行“一站式”教學(xué)。

總之，過程法的運(yùn)用是促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除其畏難情緒，降低寫作難度與壓力，還能調(diào)動(dòng)其思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正會(huì)寫作、能寫作。

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