江蘇省海安縣開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁 軍

初中英語(yǔ)詞匯記憶策略研究

江蘇省海安縣開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁 軍

詞匯學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中極為重要的一個(gè)部分。怎樣才能更為有效地記憶英語(yǔ)詞匯，這在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)。大多學(xué)生會(huì)由于自身無(wú)法很好地記憶詞匯而喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，怎樣才能更為合理地運(yùn)用記憶規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的鞏固與記憶，是初中英語(yǔ)教學(xué)效率得以提升的必要前提。本文從幾個(gè)方面分析了提升初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的有效方法，目的在于幫助初中教師更好地開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

初中英語(yǔ)；詞匯記憶；策略；研究

1.前言

記憶在人們的日常工作與生活中起著極為重要的作用，尤其是對(duì)初中階段的學(xué)生而言，其對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握水平及程度是其能夠?qū)W好英語(yǔ)的基礎(chǔ)與前提。如果記不住詞匯，就無(wú)法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更無(wú)法對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理的運(yùn)用。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，缺乏充足的詞匯量就無(wú)法很好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，就不能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以，英語(yǔ)對(duì)初中階段的教育而言是極其重要的，但是，由于對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶方法不當(dāng)，導(dǎo)致初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)遇到很多困難，這其中英語(yǔ)詞匯的記憶是重中之重。大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)法背單詞、無(wú)法理解詞義、無(wú)法加深對(duì)單詞的記憶等問(wèn)題。合理運(yùn)用記憶策略來(lái)幫助初中生學(xué)習(xí)并記憶英語(yǔ)詞匯，以提升初中生學(xué)習(xí)及掌握英語(yǔ)詞匯的效率，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的工作之一。

2.有效提升初中生英語(yǔ)詞匯記憶的策略

2.1 利用歸納法，增強(qiáng)學(xué)生記憶

教師可以通過(guò)歸納同義詞與反義詞等來(lái)開(kāi)展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。比如，在學(xué)習(xí)clean（干凈的）時(shí)學(xué)習(xí)dirty（骯臟的），學(xué)習(xí)tall（高的）時(shí)學(xué)習(xí)short（矮的），這樣的方法不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，還可以幫助學(xué)生更好地理解詞匯。

另外，教師還可以對(duì)詞匯進(jìn)行歸類并講解，比如將水果類的單詞orange、apple、lemon、cherry進(jìn)行集中教學(xué)，這樣不僅富有趣味性，還能在歸類的同時(shí)豐富學(xué)生的詞匯量。又如“active、gentle、energetic、generous、intelligent、cheerful、clever、faithful、frank”等都是用來(lái)形容人的性格特點(diǎn)的，將這些單詞歸類起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將其運(yùn)用到周圍的人身上：“My classmate Sara is very clever and generous, we all like her.”；也可以放到自己的身上進(jìn)行描述，比如根據(jù)自己的特點(diǎn)可以造句“I am a lively and cheerful person. I like to get along witheveryone.”。此外，教師應(yīng)對(duì)較易混淆的單詞歸納比較，尤其是拼寫方面容易混淆的，比如，those和these、shoe和shop等。通過(guò)開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯含義的理解，擴(kuò)充其詞匯量，加深其對(duì)單詞的記憶，并使記憶時(shí)間更長(zhǎng)。

2.2 利用構(gòu)詞法，促進(jìn)單詞理解

教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，應(yīng)以含義記憶為根本，機(jī)械性記憶為次要。因此，教師可借助詞綴法、詞根法以及合成詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。如在講解“unable、unjust、unreal、unequal、unlucky”“impair、imbalance、impact”等單詞時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生解釋“un-”以及“im-”這兩個(gè)詞綴的含義，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行單詞歸納。在利用詞根進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將某個(gè)單詞擴(kuò)展為多個(gè)單詞。以“help”為例，其拓展詞匯有“helpful、helpless、help to、helper”等，這些詞的拼寫都不相同，但其詞根都是“help”。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)單詞時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)其聯(lián)想到該單詞的名詞、動(dòng)詞、副詞、形容詞、詞組等詞匯形式，進(jìn)一步擴(kuò)充詞匯量。在利用合成詞進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己拆分單詞，以理解該單詞的含義。比如，black+board=blackboard、mother+land=motherland、sun+rise=sunrise等。如此，學(xué)生就可以很好地駕馭英語(yǔ)詞匯的拼寫與記憶。

2.3 運(yùn)用多種感官，及時(shí)鞏固記憶

對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二門語(yǔ)言，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的。為了更快地促進(jìn)學(xué)生理解英語(yǔ)的表達(dá)方式與文化，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手、耳、眼來(lái)輔助記憶詞匯，從而使學(xué)生全方位地掌握英語(yǔ)詞匯與文化。比如，學(xué)習(xí)“eat”這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生不僅要將其準(zhǔn)確地進(jìn)行拼讀與拼寫，還必須在英語(yǔ)句子中能夠?qū)⑵浞直娉鰜?lái)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象這樣的一個(gè)畫面：“一個(gè)金發(fā)碧眼的外國(guó)人正坐在餐桌前，其左手拿著叉，右手拿著刀，正在吃比薩、牛排……”這樣的方式一方面可以讓學(xué)生了解西方的文化，使其更好地理解詞匯含義，另一方面還可以使其運(yùn)用各個(gè)感官來(lái)輔助單詞的記憶。

此外，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶效果，就必須進(jìn)行復(fù)習(xí)。一方面教師需要指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用其課余時(shí)間對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，以鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面應(yīng)及時(shí)將閱讀與詞匯記憶相結(jié)合。

3.結(jié)束語(yǔ)

將合理的記憶策略與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。充分運(yùn)用記憶策略，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行詞匯的記憶與學(xué)習(xí)，是教師的重要任務(wù)。使用正確的記憶方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能事半功倍。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中融入記憶策略，可以提升教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師與學(xué)生都能取得更大的進(jìn)步。

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