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        初中英語寫作教學(xué)的策略創(chuàng)新分析

        2016-04-16 15:10:56江西省贛州市于都縣水頭中學(xué)陳喜華
        瘋狂英語·新策略 2016年11期
        關(guān)鍵詞:句型寫作能力單詞

        江西省贛州市于都縣水頭中學(xué) 陳喜華

        初中英語寫作教學(xué)的策略創(chuàng)新分析

        江西省贛州市于都縣水頭中學(xué) 陳喜華

        在教育現(xiàn)代化的新形勢下,英語學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是追求分?jǐn)?shù)的高低,而是通過聽、說、讀、寫的綜合培養(yǎng)來幫助學(xué)生提高其英語應(yīng)用能力,以滿足當(dāng)代社會對實用性人才的需求。作為初中英語教學(xué)中基本環(huán)節(jié)之一的寫作教學(xué),一直是學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)內(nèi)容,因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有方法加以改進(jìn)與創(chuàng)新,利用一定的策略來提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。本文以譯林版為例,針對當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題,提出了幾點(diǎn)具有創(chuàng)新性的策略。

        初中英語;寫作教學(xué);策略創(chuàng)新

        隨著英語課程改革的不斷深入,英語教學(xué)的重點(diǎn)不再是注重分?jǐn)?shù)的高低了,而是突出英語綜合能力的應(yīng)用。而寫作教學(xué)正是最能體現(xiàn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在寫作教學(xué)中,要求學(xué)生在掌握基本寫作能力與表達(dá)方式的基礎(chǔ)上,還要對英語使用國家的社會文化等有所了解,并體現(xiàn)到寫作中去,使寫作內(nèi)容更加豐富、有趣,實現(xiàn)情感的升華。

        1.當(dāng)前初中生在寫作中體現(xiàn)出來的問題

        初中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)階段的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí),但是初中英語較之小學(xué)英語,詞匯量更大、語法形式也更加復(fù)雜,因此很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中很難做到得心應(yīng)手。在考驗綜合能力的寫作教學(xué)中,反映出來的問題較多,主要包括以下幾個方面。

        1.1 基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實

        由于英語詞匯量大、語法知識復(fù)雜難懂以及受到語言使用習(xí)慣等因素的影響,初中生在學(xué)習(xí)英語時常常會感到力不從心,對基本的詞匯、語法結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式等掌握不夠全面深入。再加上部分學(xué)生比較浮躁,不肯靜下心來學(xué)習(xí),使得基礎(chǔ)不夠扎實,這就導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有深刻的理解,因此也很難將之應(yīng)用到寫作里去。這導(dǎo)致英語寫作時只會使用幾個最基本簡單句,使文章看上去單調(diào)乏味。

        1.2 學(xué)生對寫作存在著畏懼心理

        寫作是對平常所學(xué)詞匯、語法、表達(dá)方式的綜合應(yīng)用,因此對學(xué)生的能力要求也較高。學(xué)生可能很容易掌握某個單詞,但是如何將這個單詞應(yīng)用到一個句子中卻不得而知。因此,在實際寫作中全篇都是語病,久而久之就會使得部分學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼甚至反感,缺乏基本的積極性。

        1.3 文章缺乏連接性,條理不夠清晰

        在以往的寫作教學(xué)中,教師側(cè)重于對語法知識的講解,在對文章分析時也僅僅是分析句子的成分與構(gòu)成,忽視了對整篇文章的銜接性進(jìn)行分析。因此部分學(xué)生在寫作時對文章整體與部分之間的布局不是很明確,處于“想到哪寫到哪”的狀態(tài),段落與段落之間不夠連貫,這就使得文章內(nèi)容較為散亂。

        1.4 寫作中常常出現(xiàn)中文表達(dá)的習(xí)慣

        在語言的表達(dá)上,中文與英文存在著較大的差異,但是學(xué)生在習(xí)慣了中文的表達(dá)方式之后常常會將之理所當(dāng)然地應(yīng)用到英語寫作中去,這就使得表達(dá)上出現(xiàn)錯誤。例如用中文表達(dá)出來是“我上周周末和李明一起去了公園,我們玩得很開心”,許多學(xué)生就會直接地寫到:“I and Li Ming went to thepark last weekend, we had a nice time!”但是實際上,在英語中如果出現(xiàn)兩個或兩個以上,且包括“我”在內(nèi)的并列主語時,為了表示自謙而應(yīng)當(dāng)將“I”放在最后,因此這句話的翻譯應(yīng)當(dāng)為:“Li Ming and I went to the park last weekend, we had a nice time!”

        2.初中英語寫作教學(xué)的方法創(chuàng)新

        引入語境輸入法,加強(qiáng)學(xué)生對基本詞匯的記憶。語境輸入法主要是通過分析英語句子所處的語言環(huán)境來對其中某個詞匯的意義加以明確。這樣就更能讓學(xué)生對這一詞匯有更加深刻的理解,同時對其應(yīng)用的語言環(huán)境也能有所體會。比如break這個單詞,在不同的語句中這個單詞表現(xiàn)出的詞性會出現(xiàn)不同。如“She fell off the ladder and broke her arm.”在這個語句中是動詞,表示“摔斷”之意?!癢e’ve worked 24 hours without a break.”而在這個語句中,break意為“休息”,是名詞。通過這樣的分析,學(xué)生不但能夠記住更多的單詞,同時也能對語境有一定的記憶,從而逐漸將之應(yīng)用到寫作中去。

        引入合作學(xué)習(xí)的方法,通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗,加強(qiáng)語言應(yīng)用能力。在過去,合作學(xué)習(xí)法很少被應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中,教師往往側(cè)重于學(xué)生對“寫”的培養(yǎng),而忽視了通過學(xué)生之間的交流來提高語言應(yīng)用能力,并將之進(jìn)一步應(yīng)用到寫作中去。在合作學(xué)習(xí)法中,教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,再將作文內(nèi)容以任務(wù)的形式分配給各個小組,在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在交流與合作中完成相應(yīng)的作文任務(wù)。在交流學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生能夠從其他同學(xué)那里學(xué)到經(jīng)驗與知識,并且通過互相合作,盡可能地減少文章中的表達(dá)錯誤。與此同時,這種模式還能有效地提高學(xué)習(xí)中的趣味性,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        引入探究式學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的主動性。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中,學(xué)生在完成一篇作文之后,都是由教師批閱并指出錯誤,最后由學(xué)生自行改正。這種教學(xué)方法雖然能夠讓學(xué)生知道哪里出現(xiàn)了語法或者詞匯上的錯誤,但是印象不夠深刻,學(xué)生很可能在一段時間之后就忘記了。因此教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變一下教學(xué)方法,改由學(xué)生自行查找錯誤。為了提高找出錯誤的概率,在探究式學(xué)習(xí)中依舊可以采取小組的方式,讓小組成員之間根據(jù)所學(xué)知識互相找錯,這樣不但能夠加深印象,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

        注重語感的培養(yǎng),以提升學(xué)生對英語應(yīng)用的感悟。語感是能夠快速、有效地感悟語言文字的能力,需要對文字中反映出來的思想、情感、經(jīng)驗加以體會,是英語語法學(xué)習(xí)的一種重要方式,能夠有效地提高學(xué)生英語寫作能力。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行英文文章的閱讀訓(xùn)練或者推薦一些有趣、簡單的廣播節(jié)目讓學(xué)生收看,讓學(xué)生了解英語使用國家的社會背景以及文化習(xí)俗,從而熟悉英語的表達(dá)習(xí)慣,并將之與中文的表達(dá)習(xí)慣區(qū)分開來。

        引入背誦輸入法,加強(qiáng)對基礎(chǔ)詞匯、基本句型的掌握。英語寫作就是將所學(xué)過的詞匯、句型綜合地應(yīng)用到一篇文章中去,因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對重點(diǎn)句型進(jìn)行背誦式輸入,通過對基礎(chǔ)知識的記憶與掌握,并針對不同的語境對基本句型加以改變,就能讓學(xué)生輕松應(yīng)對初中作文的要求。

        3.結(jié)束語

        英語寫作能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要方面,因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這方面的重視,通過引入新興的教學(xué)方法,來提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度以及英語表達(dá)能力,為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。要注意的是,學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的,因此要遵循循序漸進(jìn)的原則。

        李悅. 初中英語寫作教學(xué)的問題與策略探微[J]. 科技信息,2012(28):338-339.

        尹謙. 初中英語寫作教學(xué)策略研究初探[J]. 當(dāng)代教育理論與實踐,2011(09):13-15.

        張艷紅. 大學(xué)英語寫作教學(xué)的動態(tài)評價研究[D]. 上海外國語大學(xué),2012.

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