蘇 杰

多單元融合復(fù)習(xí)是指將多個單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法融合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，強調(diào)重點知識的復(fù)現(xiàn)和提升，主要采用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中去復(fù)習(xí)，然后去交流，解決更多的問題。多單元融合復(fù)習(xí)不但能提高復(fù)習(xí)效率，避免枯燥的知識講解和無效重復(fù)，更重要的是節(jié)省了時間，提升了學(xué)生的綜合語言運用能力。

我市自去年起就開展以“基于語用的多單元融合復(fù)習(xí)”為主題的校本教研活動。不同年段的教師對多單元融合復(fù)習(xí)有著不同的理解和演繹方式。筆者將結(jié)合四年級下冊、五年級上冊、六年級上冊的三節(jié)課例，探討一下如何實現(xiàn)多單元的融合復(fù)習(xí)，提升學(xué)生語言綜合運用能力。

一、找準(zhǔn)教材融合點，厘清單元間的內(nèi)在聯(lián)系

既然是多單元融合復(fù)習(xí)課，那么教師在備課前首先要考慮每個單元的話題和功能，從中找到內(nèi)在聯(lián)系。例如四年級下冊的 Unit 5，Unit 6，Unit 7的話題分別是季節(jié)、天氣、活動、衣物及所屬關(guān)系，詢問和表達(dá)“感受”或“感覺”。該授課教師認(rèn)真分析了這三個單元的話題和功能，發(fā)現(xiàn)Unit 5和Unit 6更好融合，是談?wù)摷竟?jié)和衣服的，但如果將所屬關(guān)系加進(jìn)來，就很難再過渡到Unit 7，所以教師去掉了所屬關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了“Seasons story”的主題，并結(jié)合整合點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。

【教學(xué)片斷1】

1.T: (播 放 歌 曲 )Let’s enjoy a song“Changing seasons”.

What is the song about?

S:Seasons.

T:What are they?

S:Spring,summer,autumn and winter.

T:Today we’ll talk about seasons story.

呈現(xiàn)課題“Seasons story”。

T:Which season is it now?

S:Summer.

T:Where is summer?

S:（教師引導(dǎo)）Summer is hot.We go swimming.We eat ice creams.

2.T:We can say a lot of things about summer. What about the other seasons?

說一說、找一找另外三個季節(jié)。

Chant: Where is the winter?

The winter is coming.

The winter is white.

I feel cold.

I wear a coat.

I make snowmen.

Ilike the happy winter very much.

3.T:Let’s play.

Rules：兩名同學(xué)擲骰子、說句子；其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，判斷季節(jié)與衣服是否搭配。

4.T:In the games,we say some funny sentences.Can we wear shorts/T-shirts/a dress in winter?

S:No.

T:But here is a girl.It’s winter now.She is wearing a dress.What’s the matter with her?

S:She’s hungry/thirsty/cold/tired.

T:Let’s help her.Make a new ending.

教師首先用一首“Changing seasons”導(dǎo)入本課主題“Seasons story”，由師生先談?wù)摯禾斓墓适?，再談?wù)撈渌齻€季節(jié)，融合季節(jié)、天氣、活動、衣物，為學(xué)生綜合使用語言搭建平臺。再由擲骰子游戲過渡到冬天的故事，呈現(xiàn)繪本《賣火柴的小女孩》，用“What’s the matter with her?She’s...”復(fù)習(xí)Unit 7內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展對話，用學(xué)到的語言來幫助她，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)會關(guān)心幫助他人。

二、創(chuàng)設(shè)情境融合點，激活單元間的知識儲備

語言脫離不了情境。教師要盡量從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在熟悉的情境中更有效地學(xué)習(xí)語言、運用語言。五年級上冊的 Unit 5，Unit 6，Unit 7的話題分別是職業(yè)、國家、周末活動以及第二人稱、第三人稱疑問句的問與答。這三個單元話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師從綜藝節(jié)目《奔跑吧兄弟》入手，創(chuàng)設(shè)“撕名牌”這個大情境，設(shè)計了層層遞進(jìn)的任務(wù)，即換裝游戲、賓果游戲、撕名牌游戲，在任務(wù)中分別復(fù)習(xí)職業(yè)名稱、國家名稱以及周末活動。

1.頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)自主發(fā)問能力。

【教學(xué)片斷2】

T:TodayI’m yournew teacher.Do you want to know something about me?

S:Yes.

T:Guess.You can ask some questions.

S1:How old are you?

T（問 S2）：How old am I?

S2:May be you’re 28.

S3:What do you do at the weekends?

S4:Whatcolourdoyou like?

S5:What do you like doing?

S6:Whatfood do you like?

S7:What subjects do you like?

授課教師先從談?wù)撟陨砣胧?，引?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)目標(biāo)語“What do you do?What do you likedoing?Whatfood/colour/subject do you like? ”，課件上呈現(xiàn) What，How，Where等疑問詞，鼓勵學(xué)生主動提出問題，在學(xué)生提出問題之后，教師并沒有直接回答，而是將問題拋給其他學(xué)生。不但培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)問能力，還能培養(yǎng)其傾聽能力。在了解教師的信息之后，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用第二人稱句型“You are...You like...You sometimes... You often...You always...”描述教師的信息，鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.串聯(lián)任務(wù)，提升口語表達(dá)能力。

【教學(xué)片斷3】

T:I like watching TV.I like “Running man”.Who do you like?

S:I like...

T shows the tasks.

Task 1:Cosplay（換裝游戲）

Rule:在 20秒內(nèi)快速用“He’s a...”說出9種職業(yè)名稱。

Task 2:Bingo（賓果游戲）

Remember and say記一記，說一說

A:Whatdoeshedoat weekends?

B:He...

Task 3:Tearthe brand name（撕名牌游戲）

Rule：每組選擇一個國家，四人一組討論，說出三點以上信息，即獲得一次撕名牌機會。

教師告訴學(xué)生自己喜歡看《奔跑吧兄弟》等綜藝節(jié)目，并問學(xué)生：Who do you like?讓學(xué)生談一談自己了解的人物角色。然后呈現(xiàn)當(dāng)天的任務(wù)，即“撕名牌”，通過換裝游戲復(fù)習(xí)9種職業(yè)類名稱，再通過賓果游戲鞏固第三人稱特殊疑問句的提問與回答。最后讓學(xué)生選擇一個國家并談一談，激活學(xué)生對文化板塊的知識儲備，有效復(fù)習(xí)國家文化，并完成任務(wù)獲得撕名牌的機會。完成的小組獲得名牌，讓學(xué)生讀出名牌信息，呈現(xiàn)鄧超圖片，并引導(dǎo)學(xué)生用第三人稱轉(zhuǎn)述，從而綜合運用所學(xué)語言。

三、聚焦話題討論點，實現(xiàn)單元間的語言互動

小學(xué)英語課堂主要是語言互動。話題討論是教師經(jīng)常采用的教學(xué)策略。話題可以激發(fā)學(xué)生的想象力、思維能力、概括能力、創(chuàng)造力等。六年級上冊的Unit 6，Unit 7，Unit 8的話題分別是城市環(huán)境、保護(hù)地球、中國新年。教師先復(fù)習(xí)中國新年，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述Unit 8課文并結(jié)合思維導(dǎo)圖談?wù)勛约旱拇汗?jié)計劃，然后談?wù)摰交窗驳男履辍⒒窗驳某鞘协h(huán)境；最后再談?wù)摰厍颦h(huán)境。

1.小組辯論，培養(yǎng)邏輯思維能力。

小學(xué)高年級學(xué)生的思維處于具體形象思維向抽象思維過渡階段。因此教師在小學(xué)高年級階段要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但是教師要注意把握放手的度，在語言表達(dá)上要幫學(xué)生把握方向，例如提供一些句式或框架。

【教學(xué)片斷4】

T:What’s your impression of our city“Huai’an”?

S:It’s clean/beautiful/dirty...

教師在黑板上繪制思維導(dǎo)圖：

T:Let’s debate.

Tips：辯論時，請使用規(guī)范的語言格式：Ithink...Because...,so...

男女生開始辯論：

G1：IthinkHuai’anis beautiful.

B1:No,no,no,I don’t think so.Huan’an is dirty.Because we can see some rubbish.

G1:Ithink Huai’an is clean.Because people put the rubbish in the bin.

B1:No,no,no.I don’t think so.There’s some rubbish in the river.

...

授課教師將這三個單元融合在一起，從復(fù)習(xí)中國新年入手，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文并繪制思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖，向同伴介紹自己的春節(jié)。學(xué)生對教師準(zhǔn)備的話題非常感興趣。師生一起談?wù)摶窗驳拇汗?jié)。再過渡到談?wù)摶窗策@座城市，談一談對淮安這座城市的印象，辯論賽既活躍了課堂氣氛，也讓更多學(xué)生參與到辯論中，無形之中提升了學(xué)生的語言建構(gòu)能力。

2.閱讀提升，提升綜合概括能力。

【教學(xué)片斷5】

（1）T:We love our city.We love our earth.But you see,our earth is crying.Why?（欣賞繪本“The earth mother”）

S:Because...

T: How to make the mother Earth happy?

S1:Maybe we can plant more trees/...

T:Soweshould protect the earth.

（2）Talk and write.

T:What is the earth going to be in the future?Here’s a comic about the future world.Write and talk.

先用文字描述你的漫畫，然后組內(nèi)討論。

（3）Share your comic.

之前師生就淮安的城市環(huán)境談?wù)撊绾伪３殖鞘行l(wèi)生，最后通過閱讀繪本“The earth mother”，向?qū)W生展示地球母親的困擾，并問學(xué)生如何保護(hù)地球，讓大家給地球母親出謀劃策，從而提升學(xué)生的綜合概括能力。教師讓學(xué)生設(shè)計漫畫，寫出保護(hù)地球的措施，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后全班展示，體現(xiàn)了語言的綜合運用。