胥翠芳

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇科普童話(huà)，主要通過(guò)小駱駝和駱駝媽媽沙漠旅行的故事，闡明了駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠生活中的重要作用。文章融知識(shí)性與趣味性于一體，通俗易懂。2011年版語(yǔ)文課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z(yǔ)文教學(xué)貴在“一課一得”，因此這篇課文的教學(xué)，應(yīng)從其文體特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

一、合作探究，課內(nèi)外融合，體現(xiàn)“知識(shí)性”

科普文章，科學(xué)知識(shí)的普及很重要。本文著重讓學(xué)生了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的特點(diǎn)及身體各部分的作用，可通過(guò)以下途徑進(jìn)行教學(xué)：

1.從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)課文第3、4自然段時(shí)，首先讓學(xué)生自主讀書(shū)思考：“駱駝的腳掌、駝峰、睫毛分別是什么樣子？有什么作用？”然后小組合作交流，完成表格：

樣子 作用腳掌駝峰睫毛

2.從補(bǔ)充資料中學(xué)習(xí)知識(shí)。在具體導(dǎo)讀過(guò)程中，教師適時(shí)補(bǔ)充小資料一：“駱駝的駝峰是用來(lái)儲(chǔ)存養(yǎng)料的，最多時(shí)能裝50公斤養(yǎng)料，約占體重的五分之一。就算駱駝不吃不喝，這些養(yǎng)料也足夠讓它在沙漠里連續(xù)走上10多天！”小資料二：“駱駝的眼皮上有兩層又長(zhǎng)又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜，鼻翼還能自由關(guān)閉，所以駱駝一點(diǎn)也不怕風(fēng)沙?！边@樣課內(nèi)外相結(jié)合，加深對(duì)駱駝的了解。

3.從課外閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)完課文，老師布置課外作業(yè)，推薦閱讀《沙漠之舟》等相關(guān)文章，讓學(xué)生從課外書(shū)中了解更多的駱駝適應(yīng)沙漠生活的知識(shí)。

二、創(chuàng)境體驗(yàn)，讀寫(xiě)“對(duì)話(huà)”，體現(xiàn)“趣味性”

通過(guò)對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物形象是童話(huà)故事類(lèi)文章的主要特點(diǎn)。因此，從本文的文體和語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，可以“對(duì)話(huà)”教學(xué)為主線(xiàn)，循故事情節(jié)的發(fā)展，有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1.在課前預(yù)習(xí)中，教師制作簡(jiǎn)短的微課“怎樣讀好人物對(duì)話(huà)”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：一要關(guān)注提示語(yǔ)；二要關(guān)注重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；三要關(guān)注人物身份與特點(diǎn)。

2.在課堂學(xué)習(xí)中，依據(jù)課文脈絡(luò)，抓住文本中的人物“對(duì)話(huà)”，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)層次：運(yùn)用學(xué)法，讀好對(duì)話(huà)。在整體感知課文內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有了大概的了解，教師從“委屈”一詞切入：“小駱駝為什么感到委屈？”引導(dǎo)學(xué)生讀課文第1、2自然段，很自然地引出小紅馬嘲笑小駱駝的話(huà)。有了課前的“微課”助導(dǎo)，學(xué)生在朗讀實(shí)踐中很容易關(guān)注到提示語(yǔ)“噴著響鼻”和表示說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的嘆號(hào)，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)一步練習(xí)朗讀，就會(huì)把小紅馬的話(huà)讀得繪聲繪色，惟妙惟肖。

第二個(gè)層次：領(lǐng)悟表達(dá)，練寫(xiě)對(duì)話(huà)。課文第3、4自然段寫(xiě)小駱駝跟著媽媽去沙漠旅行，明白了自己的腳掌、駝峰、睫毛作用很大。這三部分內(nèi)容不全是對(duì)話(huà)，但仍要進(jìn)行對(duì)話(huà)的朗讀與感悟，怎么辦？通過(guò)對(duì)教材的研讀，我們確定了一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)——運(yùn)用反問(wèn)句豐富對(duì)話(huà)的形式與內(nèi)容。

（1）讀懂對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)。第一次對(duì)話(huà)，課文寫(xiě)了駱駝媽媽的話(huà)：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”這里用了反問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了駱駝“又大又厚”的腳掌作用有多大！教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“從駱駝媽媽的話(huà)中你知道了什么？”讀懂反問(wèn)句表達(dá)的意思。再換個(gè)說(shuō)法：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里就拔不出來(lái)了?！弊寣W(xué)生比較兩種不同句式表達(dá)的效果有什么不同。最后教師小結(jié)：用上小問(wèn)號(hào)，更好地表達(dá)了肯定的意思，讓我們感受到駱駝腳掌的作用真的很大！

（2）改寫(xiě)對(duì)話(huà)，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。第二次對(duì)話(huà)，在學(xué)生抓提示語(yǔ)“擔(dān)心”以及駱駝媽媽的身份特點(diǎn)朗讀對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把駱駝媽媽的話(huà)也改為反問(wèn)的形式：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。如果我們背上沒(méi)有那兩個(gè)肉疙瘩，______？”在嘗試運(yùn)用中進(jìn)一步把握這一句式的特點(diǎn)，并體會(huì)其表達(dá)作用。

（3）補(bǔ)白對(duì)話(huà)，內(nèi)化語(yǔ)言表達(dá)。創(chuàng)境導(dǎo)讀第4自然段后，學(xué)生明白風(fēng)沙“鋪天蓋地”刮來(lái)，駱駝的眼睛“沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子”，是因?yàn)樗鼈冇袃蓪咏廾?。這時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反問(wèn)的句式補(bǔ)白對(duì)話(huà)：“如果我們沒(méi)有兩層睫毛，_________？”用反問(wèn)的句式強(qiáng)調(diào)肯定的意思，這一方法至此已經(jīng)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的表達(dá)技能。

第三個(gè)層次：拓展延伸，續(xù)編對(duì)話(huà)。當(dāng)小駱駝再次遇到小紅馬，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系課文內(nèi)容，以對(duì)話(huà)的形式續(xù)編故事：

小紅馬_______地說(shuō)：“你怎么還來(lái)照鏡子呀，不知道自己很難看嗎？”小駱駝看了看自己，______ 地說(shuō)：“_________?！毙〖t馬聽(tīng)了小駱駝的話(huà)，_____地說(shuō)：“______?！?/p>

在這一實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)和對(duì)話(huà)內(nèi)容，由讀好人物對(duì)話(huà)到寫(xiě)好人物對(duì)話(huà)，基本掌握了對(duì)話(huà)描寫(xiě)的方法。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)從科普童話(huà)的文體特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注人物語(yǔ)言，通過(guò)“微課助導(dǎo)——朗讀品悟——拓展練筆”這一教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)朗讀，在對(duì)話(huà)品悟中學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)，以落實(shí)閱讀教學(xué)“一課一得”。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了抓提示語(yǔ)和重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀人物對(duì)話(huà)的方法，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用反問(wèn)語(yǔ)氣寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的方法，真正實(shí)現(xiàn)了“教課文”向“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變。