巫　佳

教學過程

Step1.Pre-reading（10分鐘）

1.Get the presents.（3分鐘）

T:I’m Amy.I’m your new English teacher.Ihavesome presents for you.Do you want the presents?

S:Yes.

T:OK.I put the presents in different places of the classroom.In the game,you have to listen to me.Here are some sentences you need to know.(PPT)

Go along./Turn left./Turn right.

S:Go along./Turn left./Turn right.

T:Good.

設計意圖：上課伊始，先讓學生學習三個簡單的指路口令，然后跟著教師或同學的指引，找到放置在教室中不同位置的禮物。這個游戲不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生在游戲中不知不覺學習并運用了部分指路的功能句，大大提高教學的有效性。

2.Guessing game.（4分鐘）

T:You are very smart.Let’s play a guessing game.Here are some riddles.

（1）We can watch films in it.

（2）There are many doctors and nurses in it.

（3）There are many books.We can borrow（借）the books.But we can’t buy them.

（4）There are many books.We can buy the books,but we can’t borrow them.

（5）You can take the metro（地鐵的圖片）.

What places are they?You can read and discuss in two.

S:They are cinema/hospital/library/bookshop/metro station.

設計意圖：繼續(xù)運用學生喜聞樂見的猜的形式，讓他們通過讀謎面和同桌討論的方式猜PPT中出示的五條關于地點的謎語，并學習這五個有關地點的單詞，為下面的學習埋下伏筆。

T:You are really good at guessing.This time guess what I am drawing?

（教師在黑板上畫出課文中的兩條路。）

S:Streets.

T:Yes,this is Moon Street.This is Sun Street.（教學街道英文名稱）

T:Theremustbemany places.

設計意圖：學生根據教師在黑板上逐步呈現(xiàn)的簡筆畫猜測，并學習街道的英文名稱。

3.Quick respond.（2分鐘）

T:Theremustbemany places.I have some pictures of them.Please look at them and say the words quickly.

設計意圖：學生根據教師出示的地點圖標，快速說出相關的單詞；教師把圖標貼在黑板上，豐富黑板上的地圖，同時指導學生學習Park Station和City Library Station。這樣做一方面及時幫助學生復習地點名稱的英文單詞，為課文的學習作準備；另一方面，培養(yǎng)學生認知地點標識的能力，訓練其抽象思維。

4.Bringoutthetitle.（1分鐘）

T:Look,this is Yang Ling’s house.

Today Yang Ling wants to go to Su Hai’s house.Where is Su Hai’shouse?We don’t know.So Yang Ling is asking the way.

設計意圖：教師接著上個活動,由城市中的地點引出Yang Ling和Su Hai的頭像以及她們的家，給出了Yang Ling想要去Su Hai家的情境，并揭題Asking the way。但是 Su Hai新家的圖標放在旁邊，沒有貼在黑板地圖上，Yang Ling想要去她家必須問路，自然過渡到本課主題上。

Step 2.While-reading（23分鐘）

1.Talk about how to ask the way.(1分鐘)

T:Yang Ling wants to visit Su Hai’s house,how can she ask?You can discuss with your partners.

S1:WhereisSu Hai’s house?

S2:...

T:Let’s listen to her carefully.（播放錄音）

S:How do I get to your home?（教學功能句型）

設計意圖：本環(huán)節(jié)用真實情境：Yang Ling要去Su Hai家，怎么用英語問路呢？先讓學生猜測，訓練學生的發(fā)散思維，再通過聽錄音得出問路的功能句：How do I get to...

2.Watch and order.（3分鐘）

T:How does Yang Ling get to Su Hai’s new home?

Let’s watch the cartoon and order the pictures.

S:(觀看動畫，并將圖片排序)D-B-A-C.

T:Yes.And we can say first “take the metro”,then,“walk”.

設計意圖：教師設置“How does Yang Ling get to Su Hai’s new home?”的問題，讓學生帶著問題看課文前半部分動畫，之后幫助學生按順序排列有關指路的圖畫(P26圖)。引導學生觀察圖片得出Yang Ling先是take the metro,然后walk to Su Hai的新家。這里觀看前半部分動畫是因為前半部分已經是問路的全部過程，符合真實的生活情況。至于后來的出了地鐵站找不到書店，再詢問警察則是一種突發(fā)情況。

3.Read and find.（7分鐘）

T:Boysand girls,let’s read the text on Page 26,and underline some sentences about the pictures.The sentences can show us the way.

（學生自己閱讀前半部分文本，畫出與上一環(huán)節(jié)排序圖片相符的句子并標上序號。）

S1:Get on the metro at Park Station.

S2:Get off at City Library Station.

S3:Walk to Moon Street.

S4:There is bookshop on the street.My home is next to it.

T&S:(學習本段出現(xiàn)的新詞組：get on/get off/next to)

T:Now,let’s read after the tape.Pay more attention to the words with the signs.

S:（聽錄音跟讀對話，小組起立操練，順利完成對話操練的小組就可以坐下。）

T:Next,let’sgo to Su Hai’s house together.You can use“first,next,then”.

S:（學生和教師一起用“first,next,then”有序地說出指路的句子，并和教師一起在黑板上按照句子的指示實際走一回，走到Moon Street后發(fā)現(xiàn)找不到bookshop在哪里。）

設計意圖：本環(huán)節(jié)突出向學生說明了指路的順序，幫助學生學會如何有條理地講述所發(fā)生的事。教師通過用肢體語言和英語解釋新詞組的方式，以及帶領學生用黑板上的地圖進行實情演示，旨在反復讓學生進行英語思維。同桌站著操練對話，結束后坐下，幫助教師有效調控學生的完成情況。

4.Read and answer.（2分鐘）

T:WhereisYangLing now?

S:She is on the Sun Street.

T:Can Yang Ling find the book shop?And if she can’t find the bookshop,what can she do?You can read the short passage on Page 27,and find the answers.

S:She can’t find the book shop.She can ask the policeman.

設計意圖：本環(huán)節(jié)承上啟下，教師利用上一環(huán)節(jié)在黑板地圖中的演示，提出“Where is Yang Ling now?”“Can Yang Ling find the bookshop?”和“If shecan’tfind the bookshop,what can she do?”三個問題讓學生自讀旁白解決問題,使學生明白為什么會有突發(fā)情況的產生，也使課文更加順暢。同時引導落實本課情感目標：遇到問題要勇敢地想辦法解決，如問警察等。

5.Listen,draw and discuss.（8分鐘）

T:How can Yang Ling ask the policeman?Let’s listen.

S:Excuse me,how do I get to the bookshop on Moon Street?

T:Yes.Adding“Excuse me”before you asking others is a polite behavior.

T:Next,please listen and draw in groups.

（四人小組合作要求：1.聽第一遍，討論路線；2.聽第二遍，選定一人畫出路線圖，并用方框圈出書店的位置。）

T:Let’s check.(在黑板上和學生一起根據警察的話找到Su Hai的家，并教學新詞traffic lights，帶領學生學會說指路的句型。)

設計意圖：后半部分文本的學習主要是聽。先聽Yang Ling的問句，學習問路前要加“Excuse me”更有禮貌。然后聽警察指路的錄音，小組合作在練習紙上畫出線路圖，并標注出書店的位置，跟讀。同桌合作操練句型后，學習不看文本說出指路的句型。多種學習方式的轉換，可以多維度培養(yǎng)學生英語聽說讀的能力。

6.Reading time.（2分鐘）

T:Let’s hold on your English books,and read the whole text after the tape.

設計意圖：沒有足夠的語言輸入就沒有足夠的語言輸出。所以，在課文學完后進行整體輸入對于小學生來說格外重要。

Step3.Post-reading（6 分鐘）

1.Readandmatch.（3 分鐘）

T:This time,let’s finish the exercise on your book.

S:（學生完成書上的匹配練習。）

T:After matching the picture with sentences,we all know FIRST Yang Ling takes the metro;NEXT...This is how Yang Ling gets to Su Hai’s house.

（教師帶領學生用時間詞組合練習中的句子，對本課進行概述。）

設計意圖：本環(huán)節(jié)相對簡單，為下個復述環(huán)節(jié)作準備。

2.Look and say（3 分鐘）

T:This time,can you look at the map on the blackboard and tell us how to get to Su Hai’s house?

S：（學生根據板書一個人用手指，一個人說，復述課文。）

設計意圖：本環(huán)節(jié)是對本節(jié)課目標達成度的一個檢驗活動。

Step 4.Homework（1分鐘）

1.Read the text after the tape 3 times.

2.Make a new dialogue.

設計意圖：由于本課生詞和新授句型較多，課內時間緊張，所以將拓展活動安排在家庭作業(yè)中。教師在最后出示zoo,給出了一個Yang Ling和Su Hai要去動物園的情境，請學生用當天所學的新句型編一個新對話，實現(xiàn)用英語的語用交際目的。（如果時間來得及，可以帶領學生做一個Summary復習本節(jié)課所學的內容。）

附：板書設計