樊怡麗

教學內容：本課時選自修訂版PEP六（上）Unit 4 I have a pen pal Part B，是本單元的第六課時，這是一篇描述朋友基本信息的文章。

教學目標:

1.能夠正確朗讀Let’s read整個語篇。

2.嘗試借助關鍵詞復述課文。

3.嘗試完成My friend/parents/teacher/deskmate...的仿寫。

4.通過本課的學習，使學生掌握基本的閱讀策略，認知基本的寫作技巧,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

5.培養(yǎng)學生樂于與人交往的生活品格。

教學重難點:

1.引導學生借助關鍵詞擷取并準確理解語篇中提供的信息。

2.運用不同的語句結構輸出信息。

3.理解句子：They look the same,but they are very different.

教學流程:

Step 1.Pre-reading(有主題的激活和調動)

教師有主題地引導師生、生生之間談論朋友、家人、同學等關于某人的基本信息，包括姓名、出行方式、志趣、愛好等方面，并自然過渡到本節(jié)課的目標文本。教師幫助學生認識顯示作者的一種表達方式：By Liu Yun.

設計意圖：通過有主題的自由交談拉近師生之間以及學生與教學內容之間的距離，昭示本課關于描述人物相關信息的話題。

Step 2.While-reading

1.形成基本閱讀策略，初步掌握基本寫作技巧。

（1）快速閱讀課文，表述文本主旨。

Q：Whatisthepassage talking about?

設計意圖：學生通過快速閱讀的方式，整體感知語篇，表述主旨。

（2）再次聽讀課文，明確文章所涉及的人物。

Q：How many people are there in Alice’s family?

師生、生生之間分享快速閱讀后的理解內容，教師相應地在黑板上粘貼體現(xiàn)文本框架的Family Tree.

設計意圖：Family Tree能夠直觀展示語篇的主要人物。

（3）細讀第一、第二自然段，獲取并與同桌討論Alice父母的詳細信息。

學生自讀第一段，并能夠提取段落中與父親有關的主要信息；自讀第二段，借助表格的形式，在同桌討論的基礎上獲取與母親有關的核心信息。邀請同桌代表板書并分享學習成果。

設計意圖：教師引領學生學習之后，學生嘗試自我學習，提高自主學習能力。

學生借助板書或者表格中的核心信息介紹Alice父母各自的信息。教師引導學生開展有信息差的延展性語言輸出。學生運用篇章中基本的句型結構討論自己的父母，如My father/mother is a...He/She works in a...He/She goes to school...

設計意圖：學生借助語篇關鍵詞組介紹父母信息，輸出語句和段落。

目標文本中第二自然段表述母親信息的語句結構與第一自然段表述父親信息的語句結構雷同，教師引導學生嘗試用不同的語句結構改寫第二段。

設計意圖：引導學生形成專業(yè)的閱讀鑒賞能力和基本的寫作技巧。

（4）精讀第三自然段，確定段落中的敘述脈絡和雙胞胎姐妹的個人信息。

教師出示Alice和Ann的照片，讓學生分辨。學生通過精讀文本、批注信息，借助Worksheet 2，嘗試完成對核心信息的擷取。通過談論以及閱讀文本讓學生理解twin以及句型：They look the same.

設計意圖：以猜測的形式形成閱讀懸念，保持學生持續(xù)學習的熱情。

教師引導學生在小組合作中分工明確，分別承擔查找信息以及記錄信息的任務。

設計意圖：學生借助表格，小組討論完成閱讀任務。他們在學習的過程中分工明確、互相啟發(fā)、相互溝通，學會傾聽。

學生在黑板上分享合作學習的成果，教師引領學生介紹雙胞胎姐妹的信息，得出結論：They are very different.

設計意圖：師生共同解決問題，自然地突破難點。

（5）閱讀第四段，掃除閱讀障礙。

師生、生生互助，解決閱讀中遇到的障礙。指導長句的朗讀：Alice says her family is coming to China soon.

設計意圖：學生掌握學習的自主權。引導學生體會語篇的情感并學會正確朗讀。

（6）學生根據(jù)對文本的理解，改寫題目。

Step 3.Post-reading（形成有信息差的語言運用）

1.用思維導圖協(xié)助學生總結如何描述人物的相關信息，并嘗試仿寫：My friend/parents/teacher/deskmate...

設計意圖：學生運用所學的語言知識重組、整合信息，并嘗試進行語篇創(chuàng)作，形成與學生實際生活緊密關聯(lián)的、有信息差的語用。

2.與學生分享一句關于朋友的格言。

A friend is a present which you give to yourself.

設計意圖：分享格言，培養(yǎng)學生樂于與人交往的生活品格。

Step 4.Homework（課堂教學的延展以及學生的再學習）

1.Listen and read P51.

2.Saysomething about your friends / parents /teachers/deskmates...

★★ 2-4 sentences

★★★ 5-7 sentences

★★★★ 8-10 sentences

設計意圖：作業(yè)的布置力求滿足不同層次、不同特點學生的學習需求，形成對課堂教學的延展和學生的再學習。

附：板書

When

Morning on foot by bike

Evening watches cartoons reads newspaper

Saturday makes kites plays at the park