趙 敏

一、設(shè)計意圖

本活動設(shè)計依據(jù)深港版教材第十一冊第四單元主要的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以及六年級學(xué)生的年齡特點，在學(xué)習(xí)、鞏固形容詞最高級英文表達(dá)方式的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展知識面的分享展示活動。該活動的準(zhǔn)備階段，在課外為學(xué)生提供獨立自主學(xué)習(xí)和相互探討、交流的機(jī)會，在課上為學(xué)生預(yù)留充分表現(xiàn)和自我展示的空間。在互助互動合作活動中，激發(fā)學(xué)生使用英語表達(dá)的欲望，鍛煉處理英文信息的能力，提升英語表達(dá)的自信心，培養(yǎng)語言的整體輸出能力，增強(qiáng)對所學(xué)知識點的體驗。在分享知識的學(xué)習(xí)交流中促進(jìn)學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助探究精神與多方面的學(xué)習(xí)能力，提高人文素養(yǎng)與綜合運用能力。

二、案例說明

（一）活動主題

運用已學(xué)形容詞最高級的英語知識來談?wù)?、分享、共同學(xué)習(xí)自然、地理、人文、動物等百科常識，進(jìn)行簡單的英語表述。

（二）活動目標(biāo)

1.語言知識目標(biāo)

能用形容詞最高級的正確表達(dá)來敘述各類常識、見聞中的人、事與物，拓展知識面，開闊視野。

2.語言技能目標(biāo)

能用所學(xué)句型與簡短的文字、語言表達(dá)，靈活運用所學(xué)與他人交流，在獨立自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自學(xué)意識。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對百科知識的喜愛與興趣，熱愛生活，傾聽他人的描述，欣賞他人的分享展示，并做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，激勵展示者投入活動的同時增強(qiáng)其自信心。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

通過小組合作互助式學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行有效信息溝通的交際，突出交際的實用性。

5.文化意識目標(biāo)

自主運用英語敘述事物，小組成員相互推動合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果時秩序井然、文明有禮。

（三）活動過程

1.準(zhǔn)備階段

（1）資料搜集

在學(xué)習(xí)了形容詞最高級的表達(dá)后，教師布置自主作業(yè)：上網(wǎng)搜集或在書籍里尋找含有“世界之最”、“亞洲之最”、“中國之最”、“深圳之最”等英文表達(dá)的句子，“The Top of...”可以包括地理、自然、動植物、建筑等類別的常識。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力獨立完成，將英文句子摘錄在練習(xí)本上。該作業(yè)要求全員參與，下圖為學(xué)生獨立完成的自主作業(yè)之一：

插圖 1：學(xué)生作業(yè)“The Top of the World”十條英文表述

（2）組內(nèi)合理分工

教師給予分工建議，各小組依據(jù)成員特點合理分工合作，填寫下列表格，一式兩份，由組長與教師分別保管，方便教師督促各組按順序完成以下各項目活動。

活動項目與要求 項目負(fù)責(zé)人特點 合適人選確定將展示的文本（每類10 條以上“The Top of...”英文表達(dá)）善于整理資料，有一定的英語水平根據(jù)文本，草擬問題（上交文本，教師指導(dǎo)）有相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平，善于發(fā)現(xiàn)問題與提問制作、修改電子幻燈片（圖文并茂，文字在36號以上，簡潔大方）有一定的電腦操作能力，具備美術(shù)綜合素質(zhì)分享展示方式與正確的口語表達(dá)（安排成員上臺分享展示的次序與內(nèi)容）有組織能力，有一定的英語口語表達(dá)能力

（3）小組交流與統(tǒng)籌安排

第一次小組交流：互相查看小組成員練習(xí)本里記錄的“……之最”，由本組優(yōu)秀學(xué)生集合最多的正確表達(dá)，不確定的信息請教師指導(dǎo)；教師進(jìn)行分類指引：將“……之最”分為“世界之最”、“亞洲之最”、“中國之最”、“深圳之最”與“其他（綜合）”五大類，每組每類需準(zhǔn)備10條以上英文表達(dá)的“……之最（The Top of...）”。

第二、三次小組交流：依據(jù)各小組的最強(qiáng)表達(dá)，確定選擇參與“分享展示”的類別，每組在五大類中選一個類別，擬好展示的10條“The Top of...”的表達(dá)。小組上交文本初稿，教師協(xié)調(diào)安排小組之間重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)，小組再交流擬定增加其他不同的表述。組長安排確認(rèn)制作電子演示文稿的人員與分享展示的順序。

2.分享展示階段

（1）展示方式一：課堂互動

①預(yù)約展示時間

在學(xué)習(xí)完有關(guān)形容詞最高級的知識后，教師在每節(jié)課的Warming up環(huán)節(jié)里安排一個小組進(jìn)行分享展示活動。各小組總負(fù)責(zé)人根據(jù)本組準(zhǔn)備的進(jìn)度，提前一天與教師預(yù)約分享展示活動的具體時間，并確認(rèn)組員與班級電教管理員在上課前安裝好電子演示文稿。

②分享展示流程

小組介紹組名與展示主題，如：Hello,everyone!We’re the group of“Superstars”.We’re going to talk about“The Top of Shenzhen”. 小組成員在三至五分鐘內(nèi)展示PPT并依次述說（如插圖2）。小組分享成果展示完畢，根據(jù)所展示內(nèi)容向聆聽者提問，請同學(xué)以個人搶答或小組回答的方式予以回應(yīng)，分享展示的小組成員按照正解進(jìn)行評判。

插圖 2：小組分享展示“The Top of Shenzhen”

（2）展示方式二：英語小報

小組成員合作完成一份A3英語小報，綜合全組同學(xué)收集的材料，選擇正確的英文表達(dá)，圖文并茂，合成一張“The Top of the World/Asia/China/Guangdong/Shenzhen...”的知識集錦小報，手工繪制或電腦打印皆可。擇優(yōu)展覽于課室內(nèi)外的“作業(yè)園地”，供學(xué)生瀏覽與相互學(xué)習(xí)（如插圖 3）。

插圖3：左為電腦小報，右為手繪小報

（3）展示方式三：與家長分享

教師將學(xué)生英語小報作品拍成照片，錄制小組在課堂上的展示過程，將圖片、錄像與學(xué)生制作的PPT放置于班級家長QQ群與微信群里共享?；蚴窃诩议L開放日課程上，由分享展示活動完成出色的小組進(jìn)行現(xiàn)場展示表演,還可以在家長會上擇優(yōu)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（如插圖4）。

插圖4：班級Q群共享文件，包括照片、PPT與錄像

3.評價階段

（1）課堂互動評價標(biāo)準(zhǔn)

分享展示評價內(nèi)容。

（每項各占20%）

A（有4-5項完成情況好）

B（有3項完成情況較好）

C（有2項完成情況好）

分享展示評價內(nèi)容（每項各占20%）A（有 4-5項完成情況好）B（有3項完成情況較好）C（有2項完成情況好）詞句表達(dá)準(zhǔn)確，提問明確語音、語調(diào)正確，發(fā)音清晰面向觀眾，神態(tài)大方自然，聲音響亮與觀眾有互動交流展示內(nèi)容有吸引力，能增長見識，PPT制作精美

小組課堂分享活動完成之后，教師展示上述評價標(biāo)準(zhǔn)，由全體聆聽的同學(xué)參與評價展示活動完成的情況，以舉手投票的方式對小組的分享展示表現(xiàn)進(jìn)行團(tuán)體等級評定。教師以大多數(shù)同學(xué)票選的結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合該小組的自評，給予一個較民主的團(tuán)體等級，并簡單進(jìn)行激勵性評價。同時，教師也給座位上專心傾聽、積極參與互動的學(xué)生以肯定與鼓勵。

（2）文本作品評價

課室外展示的英語小報為內(nèi)容充實、信息準(zhǔn)確、書寫工整、排版美觀大方、色彩和諧等項均為評價較高的作品，其他小報則展示在課室內(nèi)。擇優(yōu)公開展示與家長共同分享的學(xué)生范例作品。

三、效果反思

本分享展示活動的設(shè)計充分體現(xiàn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》下倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，在互助學(xué)習(xí)中調(diào)動其更大的積極性，使學(xué)生在小組內(nèi)互動交流，在班級展示的活動中感受、體驗與分享，并學(xué)會在實踐中運用所學(xué)語言、知識與技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）在自主學(xué)習(xí)與互助互動中，鍛煉處理信息的能力

在現(xiàn)代日常生活中，人們時時刻刻都在與信息打交道，每天面對這些撲面而來的“信息潮”，如何篩選有用的、真實的信息和垃圾信息、虛假消息，是現(xiàn)代人需要具備的能力。我認(rèn)為，小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了五年多的英語知識后，應(yīng)該開始鍛煉自己處理英文信息的能力了。

尋找“……之最”的英語資料是一個自主完成的作業(yè)。自主完成作業(yè)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，更能直接反映其學(xué)習(xí)態(tài)度與自學(xué)能力。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，多會選擇上網(wǎng)或在課外書籍里搜尋相關(guān)學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行文本整合；學(xué)習(xí)能力處于“潛伏”狀態(tài)的學(xué)生，通過在課本內(nèi)翻找、摘錄含有形容詞最高級、屬于百科常識性英文句子的過程，去感受自主學(xué)習(xí)的快樂。不同資料的獲得途徑，以各自的方式培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，但也給師生帶來了思考：有的學(xué)生使用網(wǎng)上“翻譯器”，輸入中文后直接把英文翻譯抄寫下來，完全不辨別眼前的譯文到底是正確還是錯誤，對網(wǎng)絡(luò)信息有嚴(yán)重的依賴性；也有的學(xué)生摘錄了書籍上一大段話，卻還不能進(jìn)入正題或詞不達(dá)意。在分享展示的活動中，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了有的小組搜集的信息已經(jīng)過時，比如，“The highest building in the world is Taipei 101 Building”等等。

如何將分散的信息進(jìn)行整合，刪減錯誤與不合時宜的信息，這些都需要教師的適時引導(dǎo)與小組成員合作互助的提點。而對學(xué)生處理英文信息能力的鍛煉，也只有在每位學(xué)生都完成了信息材料的收集、整理和加工，才能對問題的想法和意見進(jìn)行實質(zhì)性的交流。

（二）整合學(xué)科課程，小組探究合作，培養(yǎng)多方面能力

本分享活動的開展，有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系、滲透與整合。除了需要學(xué)生靈活地應(yīng)用課內(nèi)外所學(xué)英語知識，還需要使用信息處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦操作、排版、美學(xué)等多方面的知識與技能。在知識的綜合運用當(dāng)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力、審美情趣、動手能力、自學(xué)能力都得到了鍛煉。在這個獨立學(xué)習(xí)、小組合作、分享展示活動的全過程里，既讓學(xué)生動口、動手、動腦，又培養(yǎng)了其交流互助、團(tuán)體合作的精神。在學(xué)生分享展示制作的PPT與英語小報中，我看到了讓人眼前一亮的“……之最”作品,如：“the world’s largest ship,Asia’s biggest flag.”個別小組為了不與其他組的內(nèi)容重復(fù)，選擇了在CCTV《第一時間》節(jié)目里“昨日之最”的環(huán)節(jié)中尋找古怪有趣的見聞翻譯成英文，諸如“the world’s largest hamburger,the longest house cat,the biggest crab”。此類新奇的作品，吸引了眾多人的目光，也讓聆聽者產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生們不可估量的學(xué)習(xí)潛力，在分享展示活動中顯現(xiàn)出來了。

（三）強(qiáng)化傾聽，引入競賽機(jī)制，生生有效互助互動

為了檢測傾聽與觀看展示的效果，臺上與臺下產(chǎn)生有效互動，讓分享展示活動更具吸引力，我要求小組學(xué)生在展示匯報后，設(shè)置由聆聽者根據(jù)分享的內(nèi)容回答相關(guān)問題的交流。這種帶牽制性問題的環(huán)節(jié)，“逼使”聆聽的學(xué)生專注去聽同學(xué)的英語表達(dá)、看展示的內(nèi)容，也只有與展示者一起投入，才能參與到課堂互動活動當(dāng)中。生生互動搶答的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激活了其思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能在搶答比賽中獲勝，學(xué)生們在傾聽與觀看時注意力格外集中，語言技能也得到了訓(xùn)練與發(fā)展。聆聽者迅速的反應(yīng)，給予在講臺上分享展示的學(xué)生熱烈的反饋，讓互動交流在活躍的氛圍中有序地進(jìn)行。有了組里伙伴們的“撐腰”，連平時內(nèi)向的孩子也投入地與同伴在臺上響亮地解說PPT的內(nèi)容。他們的表現(xiàn)讓臺下的同學(xué)刮目相看，在小組分享展示活動中得到了大家的贊賞，更為自己樹立了在人前大方表達(dá)的信心，這是團(tuán)隊合作精神的力量發(fā)揮了作用。學(xué)生們在此分享展示活動中，實現(xiàn)了互助、共贏、齊發(fā)展。

（四）民主、合理、科學(xué)地評價，延續(xù)參與互動互助學(xué)習(xí)的積極性

在小組分享展示活動開展前，我就引導(dǎo)學(xué)生在參與評價時，將關(guān)注重點由小組成員的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到關(guān)注整個小組成員求知與努力的過程上，也引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)場分享展示的過程與互動學(xué)習(xí)的結(jié)果持正確、客觀的態(tài)度，使評價者學(xué)會欣賞與接納，被評價者逐步學(xué)會進(jìn)行科學(xué)地自我反思，同時引導(dǎo)展示者將成功歸因于自己的努力與能力，在客觀、民主的綜合評價下欣賞自己與小組成員的學(xué)習(xí)成果。在所有小組完成參與分享展示后，我還以各小組分享展示的特色，給其頒發(fā)小獎狀，如：最具吸引力小組、最佳默契小組、最佳互動小組、最具潛力小組等，小獎狀上一一注明組長、組員名字，粘貼于教室墻上。對于學(xué)生來說，這是一種激勵性的肯定，也是讓學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信心的可行方式。

評價需要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們在評價中的積極、正面的作用，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)管理的參與意識。我覺得，教師應(yīng)遵循以鼓勵為主、著眼未來的原則，對展示小組和聆聽者進(jìn)行科學(xué)、遠(yuǎn)瞻性的評價，既評價學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與現(xiàn)狀，也要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力，以保障其持續(xù)參與互助互動學(xué)習(xí)的積極性。