鄧山東

隨著多媒體技術(shù)在教育界的廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方式發(fā)生了重大變化.當(dāng)前，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使多媒體設(shè)備逐漸成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)難題的重要教學(xué)工具.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等，不能滿足新時代對技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)致力于運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方案的研究，以提出更多有效的多媒體教學(xué)方法.下面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合進(jìn)行探討.

一、多媒體與教學(xué)難點結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

突破數(shù)學(xué)知識重點、難點，是對教師專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)的考驗，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵.在設(shè)計教學(xué)方案時，教師應(yīng)深入分析教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，再將其與多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)、有效的結(jié)合來開展教學(xué)，使數(shù)學(xué)中的重點、難點內(nèi)容在多媒體的輔助下能夠形象生動地展示出來，讓學(xué)生直觀地了解和學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果.

例如，在講“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”時，教師首先要明確該知識點的重點、難點為拋物線平移規(guī)律以及二次函數(shù)ax2+bx+c圖象.然后教師充分利用多媒體，在同相坐標(biāo)軸上逐一畫出函數(shù)“y=x2-1”、“y=x2+1”、“y=x2”的圖象；在另一個坐標(biāo)軸上逐一畫出函數(shù)“y=（x+1）2”、“y=（x-1）2”、“y=x2”的圖象，通過多媒體技術(shù)清晰地移動函數(shù)圖象，讓學(xué)生直觀了解y=ax2+bx+c函數(shù)圖象的移動規(guī)律.最后，教師可以利用多媒體展示函數(shù)不同開口方向的圖象等，使學(xué)生在直觀形象并且動態(tài)的圖象中，迅速掌握重點、難點知識.通過運用多媒體進(jìn)行重點、難點內(nèi)容的教學(xué)，可彌補(bǔ)教師板書畫圖而浪費時間的弊端，還可避免因教師手畫圖象準(zhǔn)確率不高而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

二、多媒體與數(shù)學(xué)情境結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的教學(xué)方法已逐漸應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并且逐漸被廣大師生所接受.因此，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)情境與形象、直觀、生動的多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，還對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情起到重要作用.教師應(yīng)不斷探索出更多有效的數(shù)學(xué)情境，并與多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮兩者的真正效用.

例如，在講“軸對稱”時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生在日常生活中所能見到的情境進(jìn)行教學(xué).首先，教師應(yīng)通過多媒體展示與軸對稱相關(guān)的圖片，如圓柱形、蜻蜓、舞蝶、籃球等，引導(dǎo)學(xué)生尋找出這些圖形的對稱軸.然后引導(dǎo)學(xué)生動手畫出這些圖形的軸對稱圖形，學(xué)生在觀看多媒體展示的直觀、形象圖形后，會迅速畫出軸對稱圖形.通過將多媒體與教學(xué)情境進(jìn)行結(jié)合來開展有效的教學(xué)，使學(xué)生在形象生動的圖形情境中很快了解軸對稱圖形的位置、特點，并且快速掌握軸對稱圖形，以及兩個圖形關(guān)于某條直線對稱的聯(lián)系與區(qū)別等知識.由此可見，利用多媒體與數(shù)學(xué)情境結(jié)合來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可使學(xué)生在生動有趣的教學(xué)氛圍中，不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

三、多媒體與抽象內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)中，不僅涵括了函數(shù)的基礎(chǔ)知識，還包括幾何圖形的基礎(chǔ)知識，以及點動成線、線動成面等實踐性和探究性較強(qiáng)的知識內(nèi)容.但在實際教學(xué)過程中，存在教師忽略對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究教學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生對這些知識內(nèi)容的掌握模糊不清.因此，教師應(yīng)一改以往的教學(xué)模式，利用多媒體設(shè)備，深入研究需要探究教學(xué)的知識內(nèi)容，將課本上靜態(tài)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識體系，從而使學(xué)生直觀明了這些知識點內(nèi)容，并將其牢牢掌握.

例如，在講“幾何圖形”時，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備將課本中學(xué)生難以理解的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的形式，并展示于學(xué)生面前，使其在直觀的圖形中能夠了解到幾何圖形的特點、變化形式以及變化規(guī)律等知識內(nèi)容.通過借助多媒體與抽象教學(xué)內(nèi)容結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)的方法，不僅可以使原本復(fù)雜、抽象、難以理解，并且十分單調(diào)、枯燥的知識內(nèi)容變得生動有趣，使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅，建立起融洽的師生關(guān)系，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識水平，實現(xiàn)教師高效教學(xué)的目標(biāo).

總之，在現(xiàn)代社會不斷需求大量技術(shù)型人才的情形下，使得教學(xué)對人才的培養(yǎng)模式和方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要求教師運用新型教學(xué)設(shè)備和工具實施教學(xué)，不斷為社會培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展需求的高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的技術(shù)型人才.因此，教師應(yīng)充分利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)造豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)知識水平，從而實現(xiàn)提升教師教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo).