陳金龍

初中物理作為教育的重要體系內(nèi)容之一，是理論性與實(shí)踐性相融合的學(xué)科.受應(yīng)試教育的影響，教師在物理教學(xué)中大都采取的是“灌輸式”教育模式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí).新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體性作用，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，最終達(dá)到教學(xué)“不教”的目的.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生形成一定的自我學(xué)習(xí)能力，促使自我全面發(fā)展.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就自主學(xué)習(xí)視域下初中物理有效教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).

一、以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”.興趣是開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)大門的鑰匙.心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物是主動(dòng)地形成某種行為.初中物理涉及的內(nèi)容都符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尤其自然性以及探究性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，初中物理作為一門自然學(xué)科，其本身的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生來說是新奇的，學(xué)生對(duì)于物理本身有著些許的興趣，傳統(tǒng)的教師單一的講授，讓學(xué)生覺得物理枯燥無味，進(jìn)而逐漸地失去興趣，失去自主探究的欲望和積極性.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為著手點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生一定的探究欲望，進(jìn)而積極地自主學(xué)習(xí)物理.例如，在講“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，筆者以學(xué)生喜歡的乒乓球來進(jìn)行舉例：將兵乓求放在一個(gè)漏斗上，讓學(xué)生吹，結(jié)果發(fā)現(xiàn)用力吹乒乓球掉不下去，反而是用小氣吹乒乓球就會(huì)掉下去.這個(gè)結(jié)果本身與學(xué)生的心理認(rèn)知產(chǎn)生了一定的沖突，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生開始嘗試實(shí)驗(yàn)，并自主探究其中的原理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

二、以體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心

初中物理新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中要能夠體現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律性，要能夠凸顯學(xué)生的主體性作用.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師所不能代替的.初中物理學(xué)科不同于其他的學(xué)科內(nèi)容，其實(shí)踐性較強(qiáng).初中物理涉及的原理內(nèi)容都需要學(xué)生親身的體驗(yàn)、實(shí)踐才能夠了解.對(duì)此，學(xué)生要想自主學(xué)習(xí)物理，就必須參與物理實(shí)踐活動(dòng)，感受物理的科學(xué)性、探究性等，強(qiáng)化自我的體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的正確的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究精神.初中物理是學(xué)生剛剛接觸的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，筆者嘗試運(yùn)用初中物理與生活的關(guān)聯(lián)性，以學(xué)生熟知的生活為背景來強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的實(shí)用性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)物理的自信心，另一方面促使學(xué)生形成一定的自主探究能力和正確的科學(xué)探究方法.例如，在講“蒸發(fā)”時(shí)，筆者以生活中的問題讓學(xué)生自主探究其中原理：洗完的衣服為什么需要晾曬，才能變干？打針時(shí)，為什么要在皮膚上擦酒精？酒精為什么一小會(huì)兒就能干？洗完頭，用吹風(fēng)機(jī)吹，頭發(fā)很快變干；等等.這樣，能夠引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生一定的探究欲望，進(jìn)而實(shí)施探究行為，形成一定的物理體驗(yàn)，從根本上變被動(dòng)為主動(dòng)，提升初中物理教學(xué)效率.

三、以實(shí)驗(yàn)深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)初中物理知識(shí)原理的一種還原和解釋，相對(duì)來說更容易讓學(xué)生記憶和了解，同時(shí)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化自我的實(shí)踐能力、探究能力等，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為形成和發(fā)展的一個(gè)催化劑.新背景下初中物理教材融合了更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其實(shí)驗(yàn)步驟清晰易于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn).在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)行為.例如，在講“力作用效果的影響因素”時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)要求開始進(jìn)行材料的準(zhǔn)備：鋼板.進(jìn)而開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一只手壓住鋼板的一端，另一只手對(duì)鋼板進(jìn)行施力，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)鋼板彎曲.在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己施力的大小以及位置的不同，其鋼板發(fā)生的彎度不同.這種認(rèn)知，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究欲望，有的學(xué)生開始結(jié)合這個(gè)內(nèi)容去實(shí)驗(yàn)生活中的系列相關(guān)問題，深化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為.

總之，自主學(xué)習(xí)是新背景下所倡導(dǎo)的基礎(chǔ)性內(nèi)容.學(xué)生本身是課堂教學(xué)的主體，教師教學(xué)的目的也在于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷地提升和完善自我.教師應(yīng)基于這個(gè)角度去構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握和記憶物理知識(shí)，促使學(xué)生形成一定的自我的物理學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而全方位地發(fā)展自我，凸顯初中物理教學(xué)的有效性.

參考文獻(xiàn)

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淮安市教育技術(shù)裝備中心.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)[M].東南大學(xué)出版社，2013.