於恒永

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合對現(xiàn)代教育教學產(chǎn)生了巨大影響.在學校教育中，信息技術(shù)與學科課程的整合得到廣泛的認同，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣，不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學生的學習方式.信息技術(shù)與高中物理教學的整合，更是具有獨特的優(yōu)勢.多媒體課件在物理課堂中的應(yīng)用，對激發(fā)學生學習物理的興趣，化解知識難點，體驗探究物理規(guī)律的過程，提高學生的綜合能力，推進素質(zhì)教育等都具有重要意義.下面結(jié)合自己的教學實踐就信息技術(shù)與高中物理教學的整合談點體會.

一、信息技術(shù)與高中物理教學整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與高中物理教學整合，就是高效地將信息技術(shù)的優(yōu)勢和物理學科自身的特點有機地結(jié)合，將信息技術(shù)融入到物理課程的各個方面，優(yōu)化各種教學資源、各個教學要素，促進教學方式的根本變革，將物理課程內(nèi)容信息化、教學過程信息化、物理課程評價信息化，使學生更好地實現(xiàn)物理課程的學習，有效地應(yīng)用信息技術(shù)完成物理課程學習的目標，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的.在具體的教學實踐過程中，以先進教育思想、理論為指導(dǎo)，把以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，以學生全面、和諧發(fā)展為最終目的，通過信息技術(shù)提供的平臺，使學生更好地理解信息帶來的物理知識，并形成自己的觀點，重組自己的物理知識結(jié)構(gòu)，拓展思維，在提高物理素養(yǎng)的同時，發(fā)展他們的信息素養(yǎng)、協(xié)作意識等多方面的能力.

二、信息技術(shù)與高中物理教學整合存在的問題

1.多媒體的普遍使用，使學生的新奇感消失.在物理課堂教學中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的聲、形、圖、色并茂的物理情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，但是隨著電化手段在教學實踐中的普遍應(yīng)用，學生對多媒體課件的新奇感逐漸消失.那些模式單一、不能結(jié)合物理學科實際特點的教學課件，如果只是片面追求界面華麗、媒體效果，而忽視學習者的認知特點，久而久之，學生必然產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學生由最先的好奇逐漸向無味轉(zhuǎn)化，也就不難想象課堂教學效果差的原因.

2.學校領(lǐng)導(dǎo)、教師對信息素養(yǎng)的重要性認識不全面.中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中指出，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響.通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學生正確認識和理解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作的手段，為適應(yīng)社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ).由此，我們不難看出，具有信息素養(yǎng)的師生能夠高效地獲取信息，正確地評價信息，精確地、創(chuàng)造性地使用信息.身為一個獨立學習者具有信息素養(yǎng)，才能探求與本學科和相關(guān)學科有關(guān)的信息參與活動，并創(chuàng)造性地表達內(nèi)容.

3.學生知識積累少，計算機應(yīng)用能力較低.對于來自農(nóng)村及信息設(shè)備差的學生，這個問題更加明顯，物理課程與信息技術(shù)的整合的主要目的是信息技術(shù)成為學生認知工具.影響整合的因素除了環(huán)境、教師等因素外，最終要取決于學生，學生的知識基礎(chǔ)、學習動力、學習方式、基本的計算機應(yīng)用水平都將影響最終的學習效果.為了解決學生的知識積累問題，教師應(yīng)盡量在校園網(wǎng)上建立大量的信息，嘗試利用網(wǎng)絡(luò)進行教學.當然，首先教會學生搜索、獲取、加工和保存信息的方法，然后布置學習目標、研究任務(wù)等，讓學生在網(wǎng)絡(luò)教室進行解決.

4.課件呈現(xiàn)過快、容量過大，造成學生認知超載.物理學是追求簡單和美的學科，它力圖用最精煉的語言和公式描繪大千世界物質(zhì)運動的基本規(guī)律和內(nèi)在本質(zhì)，物理概念和規(guī)律的每個字母和詞語都有著豐富的物理意義和內(nèi)涵.因此，給學生對物理知識的學習造成困難.學生對物理概念和規(guī)律的學習必須要經(jīng)歷認識、理解、轉(zhuǎn)化和吸收的一系列思維加工的過程.而多媒體課件雖然可以快速、清晰地展現(xiàn)板書的內(nèi)容，但是切換過快或容量過大，學生認知反應(yīng)的時間縮短，必然造成對物理規(guī)律理解上的障礙及認知超載.長此以往，學生學習中思維加工的“疲于奔命”，必然影響學生學習的主動性和學習效果.

總之，在信息技術(shù)與高中物理教學整合過程中，激發(fā)學生的學習興趣，并合理引導(dǎo)，使之成為學生主動獲取知識、提高學習能力的動力，是教師應(yīng)該不斷探索的問題.