姜建明 （山東省威海市文登區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心，264400）

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例析信—息技術(shù)在體育課堂中的運(yùn)用以《籃球體前變向換手運(yùn)球》一課為例

姜建明 （山東省威海市文登區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心，264400）

2015年9月26日，山東省威海市初中體育教育名家工作室教學(xué)研討活動(dòng)，在文登區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行?；顒?dòng)中，兩位執(zhí)教教師大膽“嘗鮮”，在課堂上都用上了Ipad。新的教學(xué)手段，新的組織形式，大大激發(fā)了他們的參與熱情，提高了學(xué)生對(duì)體育技能的理解和操練能力。但作為新的教學(xué)形態(tài)，還有很多值得商榷的地方。筆者結(jié)合《籃球體前變向換手運(yùn)球》一課，討論課前、課中、課后的信息技術(shù)運(yùn)用。

一、變學(xué)習(xí)為預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，帶困惑進(jìn)課堂

課例片段1：

課始，榮老師提出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后利用Ipad播放了杜蘭特、科比、詹姆斯、姚明4位籃球明星的簡(jiǎn)短視頻，將其作為每個(gè)小組的形象代言人。學(xué)生根據(jù)視頻后面的提示，確定小隊(duì)長(zhǎng)、記錄員和裁判員，總用時(shí)3分鐘。

課例片段2：

基本部分，學(xué)生繞標(biāo)志桶進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)球時(shí)手觸球的部位。小組討論后教師運(yùn)用Ipad，集體觀看視頻并總結(jié)手觸球的側(cè)后方以及兩手之間的配合動(dòng)作，用順口溜“一手按拍側(cè)后方，隨球下擺另手提”幫助學(xué)生理解；然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

思考與建議：

片段1、2均是對(duì)籃球基本知識(shí)的初步認(rèn)知，學(xué)生的已有知識(shí)，足以支撐對(duì)該知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的解讀，尋找出自己存在的困惑和不解。因此，建議將片段2的微視頻作為課前學(xué)習(xí)資源，將片段1作為自主學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，放在課前解決。課前，教師可以利用“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”。如片段2中手觸球的部位，教師在任務(wù)單中點(diǎn)出觀看要點(diǎn)，并提出操練要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)了初步嘗試之后，將自己的疑惑記在任務(wù)單中，以便帶著思考走進(jìn)課堂。

二、變講授為自學(xué)，發(fā)揮探究能力，解困惑在課堂

課例片段3：

基本部分，搶斷球?qū)官悾焊鹘M在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下探究，比賽中有防守隊(duì)員的情況下，如何保護(hù)好球？然后組織小組對(duì)抗賽。比賽結(jié)束后，由獲勝組交流取勝技巧，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“跨步、轉(zhuǎn)體、側(cè)肩”三個(gè)要點(diǎn)。接著，各小組運(yùn)用平板電腦，觀看視頻《行進(jìn)間變向運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作》，使學(xué)生掌握完整的動(dòng)作要領(lǐng)。

課例片段4：

學(xué)生在標(biāo)志桶前進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)后，以小組為單位再觀看完整的慢動(dòng)作示范，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生再進(jìn)行完整動(dòng)作練習(xí)。

思考與建議：

片段3、4中的視頻學(xué)習(xí)，運(yùn)用在課中，變教師講授為學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的探究能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作形成的理解，強(qiáng)化學(xué)生形成正確的完整動(dòng)作技術(shù)，在練習(xí)的過(guò)程中針對(duì)心中的困惑進(jìn)行有效的解決。這樣課中教師學(xué)會(huì)“放手”，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與的良好氛圍和情境，充分發(fā)揮組內(nèi)“兵教兵”、組間“高手支招”的作用，教師集中力量講解學(xué)生解決不了的內(nèi)容，讓課堂在生生互助、師生互助中走向高效。片段2、3、4中的視頻運(yùn)用在課后，且學(xué)生可以針對(duì)自己的不足反復(fù)觀看視頻，對(duì)某一問(wèn)題點(diǎn)可以通過(guò)停放、慢動(dòng)作等手段進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容后，課后再對(duì)微視頻進(jìn)行觀看，可以起到鞏固技術(shù)動(dòng)作的作用，在小比賽中就可以將所學(xué)技術(shù)加以應(yīng)用，提升技術(shù)的實(shí)踐能力。

三、變練習(xí)為應(yīng)用，提升實(shí)踐能力，帶技術(shù)離課堂

課例片段5：

學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，記錄員用Ipad記錄本組學(xué)生的動(dòng)作完成情況，然后大家共同觀看視頻，并討論每個(gè)人動(dòng)作完成的優(yōu)缺點(diǎn)。

思考與建議：

充分利用Ipad錄制學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，然后進(jìn)行視頻回放、小組點(diǎn)評(píng)，能幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，以便于學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)。教師的這一創(chuàng)意充分挖掘了平板電腦的功能，新穎、實(shí)用。但考慮到課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，在這么短的時(shí)間內(nèi)不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的視頻進(jìn)行回看和點(diǎn)評(píng)，因此，建議把這項(xiàng)活動(dòng)放在課后完成。學(xué)生可以從容地錄制自己的練習(xí)視頻，把視頻傳到班級(jí)群組中，大家互相學(xué)習(xí)，共同點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再進(jìn)行鞏固練習(xí)，就能達(dá)到事半功倍的效果。教師還可以制作一段比賽的小視頻，讓學(xué)生在激蕩人心的實(shí)戰(zhàn)比賽中，進(jìn)一步了解變相運(yùn)球技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。