鄭立平　王華

山東省榮成市第二實驗中學(xué)始建于1997年，總建筑面積2萬余平方米，現(xiàn)有教學(xué)班40個，學(xué)生近2000人，教職工180人。多年來，學(xué)校本著“對每一位學(xué)生負責(zé)，對每一位家長負責(zé)，對國家的教育事業(yè)負責(zé)”的原則，以加強和改進學(xué)生思想道德教育為主線，抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，切實提高廣大學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。學(xué)校先后被評為“全國‘親子閱讀書香中國活動書香校園”“全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！薄吧綎|省規(guī)范化學(xué)?！薄吧綎|省心理健康教育先進單位”“威海市示范家長學(xué)?！薄巴Ｊ邢冗M基層團組織”“威海市平安和諧校園”“威海市心理教育示范學(xué)?！薄巴Ｊ袔煹陆ㄔO(shè)先進集體”“威海市義務(wù)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化示范?！?。

戰(zhàn)國時期的教育專著《學(xué)記》中說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；講的就是“合作”的重要意義。而榮成市第二實驗中學(xué)在提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、全面深化教學(xué)改革上便是走了一條不同尋常的“合作學(xué)習(xí)之路”，學(xué)校盡最大努力使之發(fā)揮最佳效能，課堂教學(xué)模式、教師教研水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上均得以提升，課堂效率扎實提高，師生素質(zhì)切實增強。

一、共同發(fā)展，讓學(xué)校成為教師的成長搖籃

俗話說得好：嚴(yán)父出孝子，名師出高徒。教師素質(zhì)之于教育的重要意義是不言而喻的。但這名師不是天生的，它離不開教師的后天努力，離不開教師間的相互協(xié)作。為了給教師的發(fā)展提供更多的機會，學(xué)校通過多項舉措搭建平臺。

1.深化教研活動，努力提升學(xué)校的教育教學(xué)品質(zhì)

自2014年起，學(xué)校就革新了集體教研形式，在原來雙節(jié)教研的基礎(chǔ)上加大了集體教研力度，實行了“每周半天教研制度”，九大學(xué)科每周都安排半天的集體教研時間，分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)必須參與。為保證教研活動的有序開展，學(xué)校對各教研組的教研時間做了詳細安排，要求活動內(nèi)容包括“說講評訓(xùn)”等不同形式?！罢f”是指開展“說課標(biāo)說教材”活動，此項活動的開展旨在督促教師加深對教材和課標(biāo)的理解，以增強駕馭課堂的能力?；顒佑筛髂昙壗M集體準(zhǔn)備，中心發(fā)言人展示，全組齊議共改，彼此取長補短，促進教師整體發(fā)展；“講”是指在半天教研中進行課例打磨，利用錄播教室講課，課后說課，其他教師議課，執(zhí)教教師改課，在反復(fù)打磨中提高授課能力；“評”課是根據(jù)《課堂觀察量表》統(tǒng)計的數(shù)據(jù)人人發(fā)言，暢所欲言，要求每位教師評課時聚焦某一點，從現(xiàn)象出發(fā)，反思點評課堂教學(xué)；“訓(xùn)”主要指利用半天教研時間進行集體培訓(xùn)，有時是外出教師回來的二次培訓(xùn)，有時是學(xué)校組織的專題教育，如，分層次作業(yè)的合理設(shè)計、特長生培訓(xùn)指導(dǎo)等。總之，無論是哪個環(huán)節(jié)，各教研組都能在分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的帶領(lǐng)下，認真準(zhǔn)備、扎實研討，在備課活動中，大家從教的方式到學(xué)的方式，從課堂環(huán)節(jié)設(shè)計到作業(yè)設(shè)置，從課程內(nèi)容到課程實施，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)評價，等等，展開了細致的合作研討，在相互切磋中提升了教師的教研教改能力。在國培研修活動中，學(xué)校教師作業(yè)有119人次被指導(dǎo)教師推薦，24人次被省專家推薦；在市教研中心組織的推門課巡查活動中，推門巡查的10節(jié)課均被評為優(yōu)質(zhì)課；“說課標(biāo)說教材”比賽，9大學(xué)科教師取得了6個聯(lián)誼片第一名；兩項教研教改比賽均列市級第一。

2.打造成長團隊，積極提高教師隊伍的育人能力

學(xué)校以兩屆“四名工程人選”為龍頭，組建了九個幫攜小組，深入開展了青藍幫帶活動，“師徒結(jié)對、以老帶新、以新促老、共同提高”，進一步提升學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)?；顒又?，小組成員有時一起探討班級管理策略，琢磨學(xué)生心理特點，討論如何用平和與理解的心態(tài)關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生身心各方面的變化，以提高班級管理水平；有時共同閱讀專業(yè)理論書籍，積極撰寫讀書筆記和讀后感，并交流閱讀心得；有時一起解讀課標(biāo)和文本，著力于教材的挖掘，用心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，堅持相互聽評課，并借助教研組的研究力量，提高把握文本的能力，豐富駕馭課堂生成的能力。其中，數(shù)學(xué)組從說課比賽、課程資源評選、優(yōu)質(zhì)課比賽、微課比賽、優(yōu)課比賽等可謂是樣樣奪魁，取得了數(shù)項省級以上的榮譽，精心揣摩其成功的訣竅莫過于名師引領(lǐng)、合作教研、磨課研討了，每一份成績無不凝聚著團隊的集體智慧，他們共同組建的團隊也被威海市教研中心評選為“名課程團隊”。

二、文化引領(lǐng)，使學(xué)校成為學(xué)生的快樂家園

現(xiàn)在很多學(xué)校的教育傾向是競爭，學(xué)生視學(xué)校是一個競爭的場所，每個人都想勝過他人。這種競爭教育把一個人的成功建立在他人失敗的基礎(chǔ)之上，在這樣學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們養(yǎng)成了一種被扭曲了的競爭意識和與之相應(yīng)的利己行為。這樣的狀況是不利于學(xué)生發(fā)展的，所以榮成市第二實驗中學(xué)在學(xué)生群體中也同樣非常注重培養(yǎng)他們的合作意識。

1.師友互助，互利共贏

每班在六人、四人小組的基礎(chǔ)上，開發(fā)了“師友型”二人學(xué)習(xí)小組，即根據(jù)學(xué)生的智力、習(xí)慣、基礎(chǔ)、性格、成績等進行科學(xué)搭配，由兩名學(xué)生組成“師傅”與“學(xué)友”幫攜小組。這種合作學(xué)習(xí)的方式，針對性強，能夠使課堂人人要管，人人被管，大面積提升學(xué)生的參與度，在促待優(yōu)生的同時，也提升了優(yōu)秀生的素質(zhì)。為保證合作學(xué)習(xí)的高效率，學(xué)校在合作流程、合作技巧、合作管理與評價等方面進行了一系列細致的研究與探索：（1）推出了師友合作學(xué)習(xí)“五步五互助”課堂教學(xué)模式，即“溫故導(dǎo)新，師友互查；自主學(xué)習(xí)，師友互助；交流分享，師友互補；鞏固提升，師友互議；檢測達標(biāo)，師友互評”，促進課堂教學(xué)方式的徹底改變；（2）開展不同形式的師友培訓(xùn)，提高學(xué)生的合作能力。培訓(xùn)包括課堂集體培訓(xùn)、課堂個別培訓(xùn)和專題培訓(xùn)三類。即讓學(xué)生明白互助學(xué)習(xí)過程中履行職責(zé)的好處和必要性，讓他們愿意履行職責(zé)，也讓小師傅掌握一定的教學(xué)技巧，讓學(xué)友學(xué)會與師傅交流合作；（3）組織開展一系列活動：五四師友送祝福、師友合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、星級師友表彰會，有效促進了學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）將師友合作情況納入班級周考評制度，分管領(lǐng)導(dǎo)和干事每周不定時對學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流展示等習(xí)慣進行督查，并打出等次，計入班級周考評，在每周星期一舉行的“國旗下講話”進行公布、表彰。系列活動的開展，有效促進了師友之間的合作默契和共同提高。

2.特色活動，凝聚向上合作文化

目前，學(xué)生間的“合作”已深入到很多領(lǐng)域：（1）社團活動中的合作文化：社團管理中，通過公開競選推選社長、副社長，配合指導(dǎo)教師，負責(zé)社團系列活動的開展；舉行了社團節(jié)，學(xué)生集體設(shè)計展示活動，在社團節(jié)上展現(xiàn)社團的創(chuàng)意與魅力。目前學(xué)校已有社團組織：文學(xué)、科技、文藝、體育、勞技、社會實踐等六個大方面共22個社團組織。例如：微視頻制作、機器人、3D動畫等社團備受學(xué)生們喜愛，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建更多的體驗空間和豐富的自主發(fā)展平臺，促進了學(xué)生的全面發(fā)展；（2）文體活動中的合作文化：春季運動會上增加了“心有千千結(jié)”“十人九足”“接力夾球跳”“超級鏈接”“搭橋過河”等團體協(xié)作項目，培養(yǎng)了小組間的協(xié)作精神；歌詠比賽、經(jīng)典誦讀、拔河比賽、跳大繩、隊列廣播操等文體活動，引導(dǎo)學(xué)生在團隊中鍛煉自我，成就自我，在合作中奉獻自我，實現(xiàn)自我。（3）心理健康輔導(dǎo)中的合作文化：學(xué)校新投資三十多萬元，整修了第二實驗中學(xué)心理健康教育中心，總面積達990平方米，開辟了教師辦公室、團體輔導(dǎo)室、咨詢等待室、個體咨詢室、沙盤游戲室、宣泄放松室、團體測評室、素描書法國畫涂鴉室等，為師生的心理輔導(dǎo)提供溫馨舒適、科學(xué)實用的空間。在這里，可以進行心理教學(xué)、心理工作坊、學(xué)生心理輔導(dǎo)活動、學(xué)生心理社團活動、學(xué)生心理體驗活動、個體咨詢、沙盤游戲、宣泄放松、心理測量、閱覽、涂鴉等多種活動，真正是師生成長的幸福家園。

如今，在榮成市第二實驗中學(xué)，“不比個人比團體，不看局部看整體”的意識已深入人心。學(xué)生在參加市局組織的創(chuàng)新大賽、作文大賽、音體美各類比賽中，都取得優(yōu)異成績，多個項目代表榮成市參加威海市和省級的評比，學(xué)校也被評選為全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。學(xué)校還將這一模式匯編成《“師友型”二人學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略匯編》《羽翼輕揚——師友成長故事錄》《師友文化建設(shè)獲獎案例集》三本成果集，在威海市級創(chuàng)新成果評比中，榮獲一等獎。

三、課改先行，把學(xué)校推向幸福和卓越

應(yīng)該說，只有融教師與學(xué)生智慧的教學(xué)與教研才是教學(xué)的本真，激勵教師與學(xué)生的共同進步才是教育與教學(xué)的歸宿。所以，在課堂教學(xué)中，要重視師生之間、生生之間信息的傳遞、情感的交流與思維的碰撞，因為只有這樣才能實現(xiàn)師生的共同提高。

1.推門聽課，促課堂模式轉(zhuǎn)變

為促進師生合作、生生合作課堂模式的形成，學(xué)校出臺“推門課巡查制度”，為保證活動的有序高效開展，學(xué)校成立了以校長為組長的推門課督查小組，制定了詳盡的《第二實驗中學(xué)推門課巡查制度》。督查小組分年級推門聽課，如實記錄任課教師的上課情況，檢查教案、課件及學(xué)案的準(zhǔn)備情況，與授課教師進行交流，指導(dǎo)教師對課堂教學(xué)進行反思，就調(diào)動學(xué)生積極性方面做出評價并提出切實有效的改進措施。督查組還將教師授課情況分為A、B、C三個等次，計入年終百分考核，同時對C等教師實行跟蹤聽課，反復(fù)指導(dǎo)，直到達標(biāo)為止。正是這高密度的聽評課助推了教師高效課堂的形成，促進了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.五輪磨課，促高效課堂形成

學(xué)校實行了“樹標(biāo)課”“達標(biāo)課”“培優(yōu)課”“打磨課”“抽檢課”五輪磨課活動，各教研組高度重視、群策群力、認真研磨，表現(xiàn)出了高度的職業(yè)責(zé)任感和團結(jié)協(xié)作精神。合作教研中的磨課過程是教師教學(xué)蛻變的過程。每次磨課，均是在集體備課的基礎(chǔ)上初步形成的上課教案，先是由執(zhí)教教師上觀摩課，全組教師隨堂聽課、評課，幫助執(zhí)教教師及時修改教案，完善課堂教學(xué)設(shè)計。接著，執(zhí)教教師換班上課，其他教師從不同的課堂觀察對前后兩次授課的效果進行對比，課后集體議課，挖掘亮點，指出不足，并分析原因，找出對策，在一次次的實踐與反思的過程中，更新完善課堂教學(xué)策略，形成精品課。磨課中的合作，打磨的不僅僅是執(zhí)教教師，全組每位教師都能從中受益。發(fā)揮個人特長、創(chuàng)造性地設(shè)計、集眾人智慧磨出一堂好課，是思想不斷碰撞，經(jīng)驗不斷交流的智慧結(jié)晶。一個“磨”字道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易，尤其是公開課和優(yōu)質(zhì)課，更需細細研磨，反復(fù)修改斟酌，唯有在團隊的合作中才能研磨出技壓群雄的精品。

“合作教育”打破了教育的思維定式，充分調(diào)動了師生合作學(xué)習(xí)的積極性，師生的精神面貌煥然一新，綜合素質(zhì)得到了明顯提升。榮成市第二實驗中學(xué)將繼續(xù)在合作教育的道路上持續(xù)跋涉，用堅定的意志、頑強的作風(fēng)、扎實的態(tài)度、創(chuàng)新的精神，鑄造學(xué)校新的輝煌。

（作者單位：北師大青島附屬學(xué)校

山東威海市榮成第二實驗中學(xué)）