藺志燕

在全面實施素質教育的過程中，農(nóng)村學校的藝術教育有了一定的發(fā)展。但我們也無法回避這樣一個現(xiàn)實問題：在農(nóng)村，藝術教育仍舊是學校教育的一個“盲區(qū)”，藝術教育的發(fā)展仍面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村小學藝術教育的現(xiàn)狀

1.藝術教育被忽視

不少農(nóng)村小學仍然把音樂課、美術課等看成是可開可不開的“副課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術課時量，但在執(zhí)行中，有的成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數(shù)等“主課”占用，更有的干脆讓學生自習，個別學校甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。

2.專業(yè)師資嚴重匱乏

在農(nóng)村小學中，從正規(guī)師范院校畢業(yè)、受過專業(yè)訓練的藝術課教師非常少，藝術教育師資嚴重不足，音樂課、美術課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼任，而且現(xiàn)有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、業(yè)務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于部分中小學把藝術課看作“副課”，沒有建立科學的評價、測試體系，致使部分教師對于藝術教學，經(jīng)常是敷衍了事。

3.藝術教學設備比較短缺

目前，農(nóng)村小學藝術教學設備的配置，雖然在“普九”工作中得到了改善，但有的學校管理不善，導致藝術教學設備損毀、流失較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術課因為沒有設備而無法開展。

4.學生家長不夠重視

在農(nóng)村，學生家長普遍思想封閉、觀念陳舊、知識面窄。由于長期受應試教育影響，他們只關心孩子的“主課”成績，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，對于學校的一些藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻止活動的開展。

二、加強農(nóng)村小學藝術教育的幾點建議

1.轉變觀念，提高對藝術教育的認識

學校藝術教育是面對全體學生的藝術普及教育，學校領導和教師應堅定信念，充分認識到藝術教育在素質教育實施過程中的重要作用，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好的藝術教育氛圍。

2.張揚學生的審美個性，培養(yǎng)學生的審美意識

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。面對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷，不同的學識，都會出現(xiàn)不同的審美結果。藝術課教學中，教師要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，積極表達自己對美的理解，提高學生的審美水平。

3.張揚學生的自我體驗，激發(fā)學生的自我參與意識

鼓勵學生通過親自動手、動腦，掌握藝術表達技巧。特別是在美術工藝課的教學過程中，我不要求學生一定要按照范畫樣本制作，都是讓他們用自己喜歡的方式，通過對材料的反復觸摸、把玩、琢磨、探索，創(chuàng)造性地去使用這些材料，讓學生明白：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在教學水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后的逐漸掌握，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受成功的喜悅，進而激發(fā)學生的自主參與意識。我還要求學生要多寫生、多觀察、多總結，上寫生課時讓學生融入大自然中去，畢竟真實的事物比范畫要生動形象得多，這樣，學生就能更加準確地掌握事物的形象。在圖案創(chuàng)作方面，通過觀察圖片、標本、實物等材料，鼓勵學生從不同角度出發(fā)，總結事物的造型特點，獲取自己喜歡的素材，最后，他們所創(chuàng)作出來的圖案造型比我想象中的效果要好得多，造型更豐富和生動。

4.強化藝術教育與小學各門學科整合

小學各門課程的教材中都蘊涵著豐富的美育因子，我們把藝術教育與小學課程教學進行整合，不僅能極大地豐富美育的內涵，更能擴大美育的實施范圍，獲得良好的美育效果。藝術教學與小學學科的整合，可以以美啟智，提高學生的科學文化素養(yǎng)；以美育德，提高學生的道德素養(yǎng)；以美修身，促進學生的身心健康發(fā)展。通過審美實踐，培養(yǎng)和提高學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。教學過程中，教師要使學生在美的享受中，展開美的想象，受到美的教育，進行美的創(chuàng)造，努力提高學生的審美修養(yǎng)，善于把學科知識中的審美因素、教師的人格魅力和審美化的教學氛圍動態(tài)地結合起來，最大限度地發(fā)揮它們的綜合效益，取得最好的教育效果。

5.活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍

提高學生的藝術素養(yǎng)，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。學校可以成立各類興趣小組，鼓勵學生根據(jù)自己的特長和喜好自愿參加，經(jīng)常開展豐富多彩的藝術活動；定期舉行校園藝術節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術活動，促進學生的全面發(fā)展。此外，積極組織學生參加各級各類藝術比賽以及社會實踐活動，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發(fā)展特長，提高自身的藝術修養(yǎng)。

6.利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，因地制宜地開展農(nóng)村藝術教育

農(nóng)村的自然環(huán)境蘊含著豐富的藝術教育資源，學校應充分利用內部和外部環(huán)境，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，從學生熟悉的藝術形式入手，開展有效的藝術教育活動。平時可以向社會和家長展示學校藝術教育的成果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要作用。通過這些資源的開發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的藝術水平，為學生的個性化發(fā)展提供廣闊的天地。

農(nóng)村藝術教育的起點較低，因此，我們更要從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，轉變藝術教育觀念，改進藝術教育教學方法，讓農(nóng)村小學的孩子也能享受到優(yōu)質的藝術教育，愿藝術之花開遍農(nóng)村小學校園。

（作者單位：甘肅武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)元湖小學）