侯敏

新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有明確要求：能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。初中語(yǔ)文課本中也有不少名家經(jīng)典作品，如，八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課，由茨威格寫(xiě)的《列夫·托爾斯泰》。通過(guò)學(xué)習(xí)此類課文，能提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作產(chǎn)生更多的閱讀興趣 。

一、數(shù)次嘗試，霧里看花

在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》這篇課文時(shí)，曾有過(guò)這樣的嘗試：

嘗試一，學(xué)生反復(fù)誦讀課文，通過(guò)品讀文字，走近托翁。效果：不理想。學(xué)生除了學(xué)會(huì)欲揚(yáng)先抑手法，離托翁很遠(yuǎn)。

嘗試二，學(xué)生誦讀課文，教師講解托翁生平，理解托翁。效果：不理想。學(xué)生除了知道托翁著作了多少影響深遠(yuǎn)的文章外，并沒(méi)走近托翁。

面對(duì)兩次不理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，做了如下思考：教師應(yīng)該怎樣通過(guò)一篇文章，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)托翁，理解托翁的心靈，理解茨威格在文末所說(shuō)的：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福?！弊詈髧L試精選相關(guān)資料，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上，提出疑惑，探討交流，得出感悟，效果理想多了。

二、精選資料 走近托翁

精選了三份資料，分別是：百度百科托爾斯泰的生平，含主要作品、作品的大致內(nèi)容等；托爾斯泰的思想變化，含晚年思想變化、他和親人之間的關(guān)系等；從托爾斯泰的妻子索菲亞的回憶錄中，摘選的相關(guān)內(nèi)容。

（一）分發(fā)資料，激疑存疑。要求學(xué)生就分發(fā)的資料進(jìn)行自由閱讀后，思考并小組內(nèi)自由發(fā)言討論，由小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。發(fā)言的內(nèi)容可以是感受最深的一點(diǎn)，可以是存在的疑惑，也可以是根據(jù)資料能夠解決他人疑惑的回答。一石激起千層浪，托爾斯泰作為影響世界文壇的一代文豪，竟然還有這許多“背后的故事”，激起了學(xué)生的興趣，各小組開(kāi)始了激烈的討論。

（二）全班討論，走近托翁。小組內(nèi)尚不能解決的問(wèn)題，就提出來(lái)在全班進(jìn)行探討。問(wèn)題主要集中在：托爾斯泰的不幸主要來(lái)自哪里？索菲亞作為名人妻子的不幸，可以從中得到什么啟示？

生一：我認(rèn)為托爾斯泰的不幸是他自己造成的，他作為一個(gè)貴族，卻想過(guò)和農(nóng)民一樣的生活。他這種普世想法固然不錯(cuò)，但不可否認(rèn)不同階級(jí)的人要想完全融合在一起是比較困難的。

生二：我在想，其實(shí)托爾斯泰大概是知道他自己的悲劇的：這大概可以從他的作品《安娜·卡列妮娜》中看得出來(lái)，我覺(jué)得列文就好像是他自己。

師：你是說(shuō)他在作品中讓列文的改革失敗，其實(shí)就是知道他自己的悲劇。

發(fā)言持續(xù)了很久，大文豪托爾斯泰離學(xué)生更近了。

三、嘗試總結(jié)，親近托翁

余文森曾說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，究竟成效怎樣，可以采用檢查性的反饋教學(xué)，要求學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)情況，這樣能使學(xué)生的思維從抽象到具體，也便于教師科學(xué)地控制教學(xué)過(guò)程。因此，可以請(qǐng)學(xué)生嘗試和教師一起做總結(jié)。

生一：茨威格花大篇幅寫(xiě)托爾斯泰的眼睛，其實(shí)是想告訴我們，托爾斯泰沒(méi)能得到他應(yīng)有的那一份幸福，是因?yàn)樗难劬μ?，看到別人看不到的東西，他的心靈因此受到震動(dòng)，他緊跟上的行為卻讓別人也讓自己受到了傷害，所以，他是不幸的。

生二：索菲亞的故事告訴我們，不要嫁給名人，如果要嫁，也要在自己更有名的情況下。不然，作為人個(gè)體的價(jià)值根本得不到體現(xiàn)。

師：通過(guò)這篇文章以及相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，在我們心中，托爾斯泰已經(jīng)不止是一個(gè)寫(xiě)了許多作品的大文豪，他更是一個(gè)活生生的有情緒、有奉獻(xiàn)、也有過(guò)錯(cuò)的立體多面人。

四、課后拓展，親近閱讀

“讀書(shū)是自主學(xué)習(xí)的最有效的途徑之一，它可以拓展知識(shí)，提升理性，豐富感性，有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。閱讀可以堅(jiān)定我們的人生方向?！睘榱俗寣W(xué)生能夠進(jìn)一步親近閱讀，課堂教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生自由介紹一些與托翁同時(shí)期有名的作家的作品。讓教師完全意外的是，有的學(xué)生在好書(shū)推薦欄里推薦到托爾斯泰的朋友屠格涅夫的《父與子》。

從學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》這篇課文來(lái)看，課前精選相關(guān)資料，不但能減輕教師課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生更快速地理解課文的內(nèi)容。這樣的理解，不是教師講授時(shí)“綁架”式的理解，而是一種發(fā)自內(nèi)心的“會(huì)意”，學(xué)生因此學(xué)會(huì)了多角度地評(píng)價(jià)一個(gè)人，對(duì)名人自然會(huì)有多角度的理解。