李西梅

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轉(zhuǎn)化班級(jí)的“短板”

李西梅

一只木桶到底能盛多少水，不是取決于那塊最長(zhǎng)的木板，而是取決于桶壁上那塊最短的木板，這種現(xiàn)象被稱為“木桶效應(yīng)”?！澳就靶?yīng)”是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的一條理論。這一原理對(duì)于班級(jí)管理工作有著重要啟示。每個(gè)班級(jí)中客觀存在的潛能生,就是班級(jí)這個(gè)木桶最短的那幾塊,如何讓“短板”們得到真正的發(fā)展與提高，是班主任必須思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、目標(biāo)教學(xué)鼓勵(lì)潛能生

潛能生大多學(xué)習(xí)積極性不高，可以用目標(biāo)教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性。首先，目標(biāo)不能定得太高，能達(dá)到下列目標(biāo)即可：取得適當(dāng)進(jìn)步，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的基本能力。其次，每天給他們制訂小小的學(xué)習(xí)目標(biāo)或行為目標(biāo)，如別的同學(xué)一天能完成的作業(yè)讓他們?cè)趦商靸?nèi)完成，這樣，他們有了不費(fèi)力就能完成的明確目標(biāo)，也就有了進(jìn)步的動(dòng)力。

目標(biāo)制訂后，采取下列措施來(lái)保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)學(xué)習(xí)型潛能生，我根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣給每個(gè)學(xué)生擬定一個(gè)作業(yè)等級(jí)，分層布置作業(yè)。例如數(shù)學(xué)成績(jī)差的潛能生，我要求任課教師教會(huì)學(xué)生敢于做題、會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握。語(yǔ)文成績(jī)差的潛能生，我則保證他們每個(gè)人都有話可說(shuō)、有文章可寫；訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓他們嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)，進(jìn)而爭(zhēng)取說(shuō)、善于說(shuō)。我還采用一優(yōu)生帶一潛能生的“一幫一”行動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，潛能生加以學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響潛能生。

針對(duì)行為不良潛能生則在學(xué)習(xí)上降低要求，讓他們跳一跳就能摘到桃子，對(duì)達(dá)到目標(biāo)等級(jí)（無(wú)論是作業(yè)還是行為或表現(xiàn)）的學(xué)生可加操行分，并每天進(jìn)行評(píng)比，每周一總結(jié)，同時(shí)對(duì)達(dá)到操行分的同學(xué)在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們嘗到成功的喜悅，擺脫失敗的陰影，重樹學(xué)習(xí)信心。對(duì)于行為習(xí)慣差的學(xué)生不提過(guò)高要求，而是督促其在行為上要堅(jiān)持目標(biāo)的梯度性，逐步養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、樂(lè)于助人的好行為。有了這樣的關(guān)愛(ài)與理解，潛能生在課堂上就會(huì)越來(lái)越自信，并逐漸享受到挑戰(zhàn)自我的樂(lè)趣，享受到在課堂中成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、讓潛能生在活動(dòng)中成長(zhǎng)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！泵總€(gè)人都渴望得到他人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，潛能生亦然。班主任可以通過(guò)組織各項(xiàng)活動(dòng)，為每位孩子提供充分展示其特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái)。

在各種活動(dòng)中，可以適當(dāng)?shù)囟酁闈撃苌峁┮恍┡c人交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓其在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在活動(dòng)中增強(qiáng)自信，發(fā)揮潛能。

我班有位學(xué)生，平時(shí)不愛(ài)與人交流，常坐在座位上干自己的事，上課注意力不集中，成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)落后，但酷愛(ài)手工制作。為了讓這位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)激勵(lì)他學(xué)習(xí)，我特意在班內(nèi)搞了個(gè)手工制作活動(dòng)，而這位學(xué)生的作品在班內(nèi)獲得了第一名，很是讓同學(xué)們羨慕。利用這一契機(jī)，我在班內(nèi)大加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，只要用心什么事都能成功，只要靜下心來(lái)，學(xué)習(xí)也能取得成功。一次次的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這位學(xué)生的成績(jī)不斷提升，由班內(nèi)的后十名進(jìn)到了前十五名，人也變得越來(lái)越自信，越來(lái)越開朗。

除了手工制作，每學(xué)期我班還會(huì)舉行其他各種活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦賽、卡片制作賽、手操報(bào)比賽、特長(zhǎng)展示活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的思維潛能，幫助他們不斷進(jìn)步，讓他們?cè)谔剿髦星斑M(jìn),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng),在活動(dòng)中走向成熟。

（作者單位：冷水江市桃園學(xué)校）