賈旭良

(山丹縣第一中學(xué)　甘肅 張掖　734100)

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2015年新課標高考物理卷Ⅱ試題特點及教學(xué)啟示

賈旭良

(山丹縣第一中學(xué)甘肅 張掖734100)

摘 要：本文在分析2015年新課標高考物理卷Ⅱ試題特點的基礎(chǔ)上，介紹了本套試題帶給一線物理教師的啟示．

關(guān)鍵詞：試題特點 教學(xué)啟示高考物理

甘肅省2015年全國高考已落下帷幕，但留給我們的深思一直沒有結(jié)束．2015年新課標高考物理卷Ⅱ命題充分體現(xiàn)了新課改下的教學(xué)實際，緊扣物理高考考試大綱、穩(wěn)中求變、變中求新、新中求實、難度適當、考點分布合理，做到了在全面考查物理學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，突出體現(xiàn)了對考生物理學(xué)科素養(yǎng)、基本分析能力、實驗?zāi)芰吞骄縿?chuàng)新能力的考查，充分發(fā)揮了高考試題的選拔功能．總體看來，2015年新課標高考物理卷Ⅱ試題具有鮮明的特點，給我們今后的教學(xué)許多啟示.

1大的結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定但也會有小的變化

2013，2014兩年新課標高考物理卷Ⅱ試題的選擇題前5道都是單選題，后3道是多選題，而2015年變?yōu)榱饲?道為單選題，后4道為多選題，由于受前兩年高考試題及平時模擬試題的影響，相當一部分學(xué)生在做選擇題時形成了思維定勢的習(xí)慣，在2015年高考中較多的學(xué)生把18題誤當作單選題做了，造成了不必要的丟分；另外，有些物理基礎(chǔ)較扎實的同學(xué)由于在考試時沒有仔細讀前面作答選擇題的要求，學(xué)生瀏覽完4個選項后發(fā)現(xiàn)此題有兩個正確選項，這時不知咋辦，造成了一定的心理緊張，甚至對后面的答題造成了負面影響．鑒于這種情況，筆者認為應(yīng)在2016年的備考診斷考試中，在試題總的數(shù)量保持不變的條件下，選擇題的結(jié)構(gòu)也要有意識的發(fā)生變化，如在不同的診斷考試中單選題、多選題的個數(shù)可以不一樣，以促使學(xué)生形成良好的“讀題目的要求，按題目的要求作答的習(xí)慣”和防止學(xué)生思維定勢現(xiàn)象的發(fā)生,更重要的是，可以減少考生在高考考試中不必要的心理恐慌．

2力學(xué)知識考查的多電學(xué)知識相對較少

分析2013，2014，2015年3年來新課標卷Ⅱ物理試題，明顯會發(fā)現(xiàn)力學(xué)知識所占的分值多、比重大、且試題的難度也較大，電學(xué)知識所占的分值相對較少、比重較輕、試題難度相對較?。?015年試題在對必修模塊95分的考查中，力學(xué)知識占了50分，純電學(xué)知識僅占了21分，力電綜合知識占了24分，這反映出2015年新課標物理試卷明顯偏重于力學(xué)模塊知識的考查．筆者認為，高考試題這樣做的主要原因是牛頓運動定律及其相關(guān)知識畢竟是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)．因此，在平時的高考備考復(fù)習(xí)中，作為一線物理教師，應(yīng)把較多的時間、精力投入到力學(xué)模塊的復(fù)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握力學(xué)基礎(chǔ)知識，其實只要力學(xué)知識能“搭好臺”，學(xué)生復(fù)習(xí)電學(xué)知識時也會“唱好戲”．

3考查的考點沒有熱冷之說

如2015年選擇題第21題主要考查了牽連速度問題，對于牽連速度問題，歷年的競賽試題中出現(xiàn)得多、高考試題中幾乎沒有碰著過，尤其在近些年甘肅省使用的高考物理試卷中一直未曾出現(xiàn)過，因而牽連速度問題一直不是我省考生復(fù)習(xí)的重點知識，即使有教師指導(dǎo)學(xué)生在高考備考中復(fù)習(xí)牽連速度問題也只是走馬觀花、淺嘗輒止而已，甚至也還有教師在高考備考中不對牽連速度問題進行復(fù)習(xí)．因此在2015年的高考中，許多學(xué)生讀完第21題，根本沒有意識到這是一道考查牽連速度問題的題目，導(dǎo)致我省的考生在作答此題時失分太嚴重；還比如2013年第25題考查了水平面上的板塊問題，按理說板塊問題3年中不會兩次出現(xiàn)在第25題中來考查學(xué)生，可是2015年又出現(xiàn)了；而平時教師們普遍認為很重要的帶電粒子的磁偏轉(zhuǎn)問題，2013，2014年在計算題中沒有出現(xiàn)，2015年還是未在計算題中出現(xiàn)，只是在選擇題中考查了一道比較簡單的題目．針對以上情況，筆者認為一線教師應(yīng)在高考物理備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)突出物理知識的梳理，努力讓學(xué)生能夠構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，在物理知識點上不留任何死角、盲區(qū)，即做到全面復(fù)習(xí)，切忌隨便進行猜題、押題，更不能給學(xué)生說“這一考點不考、那一考點不考”來誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)．當然，不留死角、盲點，即做到全面復(fù)習(xí)也不是說備考復(fù)習(xí)時主次不分、沒有輕重．

4實驗題注重綜合素質(zhì)的考查

實驗題不但注重對學(xué)生物理知識和科學(xué)素養(yǎng)的考查，還注重了對綜合素質(zhì)的考查.

例如拋開今年的電學(xué)實驗“用半偏法測電壓表的內(nèi)阻”考查的知識點不談，就從此題的考查形式上來講，此題先是讓考生設(shè)計、補充實驗電路圖，然后讓學(xué)生寫出實驗步驟，最后還要求學(xué)生寫出實驗誤差的原因．在以往的考試中，考查學(xué)生對實驗步驟掌握程度時，考題的形式多是填空題的形式或補充關(guān)鍵實驗步驟的形式，考查學(xué)生的實驗誤差分析能力時，考題的形式多是要求學(xué)生寫出正確的實驗誤差結(jié)果，而今年此題沒有給學(xué)生任何提示或引導(dǎo)語句，就直接讓考生寫出全部的實驗步驟，最后還要求學(xué)生不但判斷出實驗誤差的結(jié)果，而且還要求學(xué)生寫出實驗誤差的原因．

筆者認為今年的這種實驗考查形式不光是對學(xué)生物理知識和物理技能的考查，其實還在考查學(xué)生的語言組織能力，加大了試題的難度，關(guān)于這一特點也應(yīng)引起我們一線教師的注意．因此，筆者認為在今后的物理實驗復(fù)習(xí)中，高三物理教師不但應(yīng)注重學(xué)生對物理實驗原理的理解和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生其他方面綜合素質(zhì)的提高，多向?qū)W生提出為什么，多讓學(xué)生回答為什么，以提高學(xué)生各方面的能力．

5注重各種能力的考查

在立足基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，不回避經(jīng)典模型，更注重對學(xué)生的各種能力的考查.高考對基本物理概念和規(guī)律的考查，并不是單純考查這些概念和規(guī)律的本身，而是考查學(xué)生對這些概念和規(guī)律的理解程度和利用相關(guān)概念規(guī)律分析、解決物理問題的能力．而作為高中物理中為數(shù)不多的經(jīng)典模型最大優(yōu)勢就在于能全面考查出學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解程度和學(xué)生利用相關(guān)物理概念規(guī)律分析、解決問題的能力．因此，高考物理試題在立足基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上、不回避經(jīng)典模型，而是利用經(jīng)典模型考查學(xué)生的各種能力．

如板塊模型是力學(xué)中的經(jīng)典模型，在2013年物理卷Ⅱ第25題壓軸題中考查了平面上的板塊模型，2015年物理卷Ⅱ第25題壓軸題中又考查了斜面上的板塊模型．鑒于高考試題的這一特點，筆者認為我們應(yīng)在高三復(fù)習(xí)備考中，以經(jīng)典的物理模型為背景，立足于基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律的教學(xué)，而不是將教學(xué)的興奮點放到研究難題上，更不應(yīng)在“求新”思想下陷入偏題、怪題之中．

6注重圖像問題的考查和數(shù)學(xué)工具的使用

2015年高考物理試題的選擇題第17題，考查了v-t圖像，第22題考查了x-t圖像，其實第25題板塊模型問題學(xué)生若用速度圖像處理也會顯得較為簡單．選擇題第16題則考查了速度的合成的同時還考查了余弦定理．

總之，2015年高考物理卷Ⅱ試題注重經(jīng)典和基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合，全面考查了學(xué)生的各種能力．面對2016年高考復(fù)習(xí)，我們應(yīng)善于把物理基礎(chǔ)理論與日常生活中的一些與物理有關(guān)的實際結(jié)合起來，要讓學(xué)生學(xué)會用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見的物理現(xiàn)象，在堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全面提高高考所要求的能力．

(收稿日期：2015-09-28)