徐海云　張可擎

摘 要：藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課，對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以對現(xiàn)有化學(xué)藥物理論依據(jù)進(jìn)行有效合理的運(yùn)用，還能奠定從事新藥研究的理論基礎(chǔ)。目前，藥物化學(xué)的教學(xué)法面臨著新的挑戰(zhàn)，因?yàn)槿珖叩葘W(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革在不斷的向前推進(jìn)。筆者認(rèn)為在藥物化學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法有一定的可行性，并且有一定的進(jìn)步意義。本文對案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)法；意義；應(yīng)用分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.08.232

0 引言

我國在醫(yī)學(xué)教育改革中較常采用的兩種新型教學(xué)方法分別是以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法和案例式教學(xué)法。這兩種教學(xué)法都是以致力于以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)代替以教師教授為主的學(xué)習(xí)作為中心，把發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力當(dāng)做學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。世上沒有兩片完全相同的葉子，這兩種教學(xué)法也存在一定的差異：教師角色的差異和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求的差異。經(jīng)過醫(yī)學(xué)界多年的對比分析，更適于在我國醫(yī)學(xué)教育中廣泛運(yùn)用的是案例式教學(xué)法。

1 案例式教學(xué)的內(nèi)涵

哈佛法學(xué)院在1870年最早提出案例式教學(xué)，主要注重培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型的人才，在國際上被廣泛運(yùn)用。案例式教學(xué)在20世紀(jì)80年代末期傳入我國，最先在醫(yī)學(xué)和法學(xué)學(xué)科中運(yùn)用，后來在管理和其他學(xué)科教育中也有所運(yùn)用。案例式教學(xué)法自從傳入我國100多年以來，開始被越來越多的高校接受和廣泛運(yùn)用。我國的案例式教學(xué)在經(jīng)過多年的實(shí)踐探索后已經(jīng)逐漸趨于規(guī)范，并對教師和教學(xué)環(huán)境提出了比較高的要求。案例式教學(xué)在我國高校教學(xué)的改革和發(fā)展中起到的作用是不可忽視的，理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)是它最主要的本質(zhì)。案例式教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決具體問題能力的教學(xué)方式。案例教學(xué)會(huì)在特定的情景中通過真實(shí)事例進(jìn)行模擬，讓學(xué)生來進(jìn)行體驗(yàn)、分析、決策。案例式教學(xué)具體的操作方法是授課教師根據(jù)自己提出的相對比較典型的案例拋出幾個(gè)問題，學(xué)生通過閱讀、分析、思考和討論的方法對教師提出的問題進(jìn)行分析回答，最后教師會(huì)對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。這一過程旨在提高學(xué)生的邏輯推理和處理問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。案例式教學(xué)不僅對學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力會(huì)有所提升，它同時(shí)對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也會(huì)有所提高，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2 案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的意義

案例式教學(xué)的先導(dǎo)是突出病例，基礎(chǔ)是問題，主體是學(xué)生，原則是教師主導(dǎo)。對案例式教學(xué)合理的運(yùn)用對我國醫(yī)學(xué)教育務(wù)必會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，案例式教學(xué)對目前我國醫(yī)學(xué)教育中關(guān)于加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求十分符合，要知道案例式教學(xué)不僅僅是一種醫(yī)用教學(xué)方法，它更是一種教學(xué)思想以及對學(xué)生的高明培養(yǎng)方式。

2.1 案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對學(xué)生的意義

在我國有很多學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的學(xué)生，在這些學(xué)生中普遍反映的一個(gè)現(xiàn)象是對藥物化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樗幬锘瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多，覆蓋面大，與有機(jī)化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等學(xué)科均有緊密的聯(lián)系。藥物的結(jié)構(gòu)， 藥物的命名， 藥物的合成， 藥物的理化性質(zhì)， 藥物的代謝和用途等構(gòu)成都是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不高，致使學(xué)生學(xué)起來印象不夠深刻，思維能力差。而現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)基本上可以概括為結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)，采用的還一直是前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的參與，重視教師教授的傳授；不重視實(shí)踐工作，重視理論體系，因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)就是在藥物化學(xué)的教學(xué)中首先需要解決的問題。經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)證明案例式教學(xué)對解決以上問題非常有效。

2.1.1 案例式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例式教學(xué)有助于使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)性向?qū)W習(xí)的主動(dòng)性轉(zhuǎn)變。案例式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性要求更強(qiáng)，學(xué)生對于不明白的問題會(huì)積極主動(dòng)的去尋求答案，及時(shí)的查閱資料，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。另外，在案例的討論中， 學(xué)生可以互相交流討論來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享， 增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，這些可使學(xué)生終生受益，由此看來案例式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。

2.1.2 案例式教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

案例式教學(xué)通過典型病例和在案例中分析思考問題以及討論發(fā)言，注重把問題作為向?qū)?，對提高學(xué)生把醫(yī)學(xué)理論知識(shí)在臨床實(shí)踐中運(yùn)用的能力和分析問題解決問題的能力非常有幫助，案例式教學(xué)還能夠很好的鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。

2.2 案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對教師教授的意義

采用案例式教學(xué)不僅可以按照傳統(tǒng)的模式教授學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以把案例作為補(bǔ)充內(nèi)容。案例式教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生積極探討隱含于案例背后的專業(yè)知識(shí)及技能，案例式教學(xué)將課堂設(shè)置到有意義的案例情景中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。案例式教學(xué)可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長還因?yàn)榘咐浇虒W(xué)要求教師要具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅如此，教師教授靈活的應(yīng)變能力的具備也是非常有必要的。

3 如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)對于我國藥物化學(xué)的發(fā)展來說是一次挑戰(zhàn)和變革，案例式教學(xué)法被大部分的學(xué)生所接受和喜愛。因此，如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法也是一個(gè)需要探討的問題。

3.1 案例引入

根據(jù)教學(xué)進(jìn)程并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行案例的引入，當(dāng)然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節(jié)的課堂教學(xué)中，還可以選擇在某一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行，當(dāng)然，也可以采取多種方式交叉式進(jìn)行案例式教學(xué)。這樣，不僅可以對學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還可以檢查學(xué)生對單元理論知識(shí)的掌握、綜合運(yùn)用能力。

3.2 案例探討

案例式教學(xué)要多鼓勵(lì)學(xué)生積極的去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新理念，所以案例式教學(xué)應(yīng)該把教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為討論的主題。學(xué)生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨(dú)推薦一名學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言，總之，學(xué)生的討論方式是多樣化的，不必拘泥于一種形式。

3.3 概括總結(jié)

學(xué)生把問題討論完以后，教師要及時(shí)的進(jìn)行歸納點(diǎn)評查漏補(bǔ)缺，理清案例分析的思維和脈絡(luò)。教師的總結(jié)要使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)基本化為己用，案例式教學(xué)的效果評價(jià)可以采取考試或問卷調(diào)查這兩種形式進(jìn)行，以便確保學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4 總結(jié)

綜上所述，案例式教學(xué)的開展運(yùn)用是一次教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過具體的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)論是案例式教學(xué)方式適合病理學(xué)這門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。案例式教學(xué)想要獲得更好的教學(xué)效果，還需要廣大藥物化學(xué)工作者不懈的努力。

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